淺談高中英語寫作教學

黃國良

摘 要：寫作一直以來都是高中英語的重要組成部分，教學創生是建立在教學預設基礎上，教學創生模式改變了傳統的寫作教學方式，是對傳統教學觀念的一種突破，為了解決教學實踐中存在的問題，應當努力培養學生的寫作興趣，練就扎實的寫作基本，并不斷提高學生的英語寫作技能，精心組織上好英語課。

關鍵詞：高中英語寫作；有效性

高考英語作文的分值占英語總成績的五分之一。英語寫作是對學生綜合英語能力的檢驗，但是在每年的高考英語作文中學生與學生之間會有很大的差距。為何學生的英語寫作成績會有天壤之別呢？學生的英語寫作存在哪些問題呢？

一、高中英語寫作中存在的問題

1.語言問題。

語音、詞匯、語法是構成語言的三種基本要素。其中，詞匯是英語寫作的前提，要想表達清楚自己的想法，足夠的詞匯成為英語寫作的重要前提，其中語法是連接詞匯的紐帶，因此要想清楚、準確的表達自己的意思，語法也是其中的一個重要的因素。詞匯經常出現的問題是：詞匯拼寫錯誤，詞匯含義理解錯誤等。其中語法常出現的錯誤是：時態表達不清，主謂不一致，句式復雜等。

2.語篇問題。

由于我們的母語與英語的差異使得中國學生在語篇的布局能力較弱，因此容易出現文章前后沒有明顯的照應，意義很難連貫。這樣就使得文章看起來很混亂，沒有清晰的邏輯，對于英語寫作來說，這種語篇問題成為學生英語寫作中的一大敗筆。

二、高中英語寫作教學的建議與策略

1.明確目標。

目標就是要對英語整個課程，各個教學單元以及每節寫作課進行教學目標分析，以確定當前所學知識的主題，從而指引課程的學習。如高一新教材第單元Unforgettableexperiences的寫作，教師可以指導學生在課前進行自主性學習，積極查找有關話題的相關資料，各個單元中的Goals，Tips為自主學習提供了方向。如高一新教材第單元theSilverScreen的Integratingskills部分的閱讀部分是張藝謀導演的《一個都不能少》的劇情簡介。寫作部分的任務是：寫一篇影評。要求學生先閱讀劇情簡介，然后回答表格中的問題。這份表格的設計構思巧妙，采用了啟發式的手段。課前教師可以布置學生根據表格課前預習，學生通過表格，以及后面的Tips：Howtomakecommentsonafilm可大致了解電影評論的框架。

2.扎實的基本功最關鍵。

單詞是匯成語言大海的水滴，是建造語言大廈的磚瓦，加強單詞和基本句子的訓練，貫穿英語寫作教學的始終，因此，教師必須強化學生的詞句訓練，使學生熟練掌握豐富的詞匯，為語言打下堅實的基礎。教師在詞匯教學中要多角度多渠道靈活地采用詞匯教學方法，使學生極積掌握豐富的詞匯，并對學生進行多角度多渠道的指導、訓練，以培養學生的學習詞匯的能力。另外，加強學生的語法基礎訓練對學習英語寫作也置關重要。受中國文化背景的影響，使得許多學生在寫英語作文時，會先在腦海里用漢語構思好后再翻譯成英語，因此，寫作時就出現了許多語法上的錯誤。例如，在漢語中主謂之間沒有數的關系等。

3.聽后筆述或者復述。

教師在課堂上用較慢的語速朗讀課文三遍，然后讓學生復述聽到的內容。這樣有助于學生對于詞匯的迅速理解，也有助于學生對于語法的靈活運用，以及對于母語與英語之間的區別的認識。例如，在學習“ahealthylife”中，教師先讓學生聽錄音兩邊，然后讓學生進行復述，并且與此同時，教師對于學生的復述進行評價、補充，然后再聽第三遍，這樣就可以加深學生對于課本知識的理解，從而對于不熟練的詞語、語法加深理解，并且也可以在實際運用中加深學生的語言概括以及組織能力，對于英語寫作有著十分重要的作用。

4.應用交際寫作法，優化寫作教學的成效。

交際寫作法是寫作教學中常用的一種方式，該種方式與學生的生活有著密切的關系，可以讓學生以自己的情況為出發點進行創作，幫助學生掌握好交際技巧與交際策略，應用交際寫作法可以將學生放置在生活化的情景中開展創作，可以讓學生對寫作活動有科學的認識，繼而提升寫作教學的成效。例如，在英語寫作中，有大量的信件格式，為了提升學生的寫信水平，可以為學生設置出這樣的情景：你有一名英國朋友Sam，Sam十分喜歡我們國家的名勝古跡，如八達嶺長城、故宮等等，但是他沒有來過中國，希望你能夠給他進行詳細的介紹。在回信前，教師需要先讓學生把握好各個名勝古跡的英語表達方法，再分析語法，站在Sam的角度上為他傳達出最想要了解的信息，在這種過程中，學生即可很好地把握好信件的寫作方法和注意事項。

5.上好講評課，使學生每次習作都有收獲。

抓好習作講評課，對學生的作文進行及時點評，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。所以，教師應該做好習作講評，加強對學生的指導。英語新教材每個單元都有習作，教師可限時讓學生寫完，然后讓學生對照教師的范文，先對自己檢查出的表達有誤的地方進行修改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生習作中的錯誤也不盡相同，因此還可以安排學生同桌、前后桌互相批改。批改者在有疑問的地方標上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。對于有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到滿意的答案，心里會很高興，他們的寫作興趣自然就會提高。

英語寫作水平的提高需要學生詞匯和語法的積累，同時需要學生閱讀量的積累。“冰凍三尺，非一日之寒。”所以，學生英語寫作水平的提高需要學生的不斷積累，需要教師在教學中重視寫作的教學策略，有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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