初中英語情景教學法實效性研究

鄧方銘??

摘 要：在初中英語教學中，如何培養(yǎng)學生的積極情感因素，如何調(diào)動學生的學習積極性提高學英語的熱情，都顯得尤為重要。

關鍵詞：初中英語；興趣教學法

情景是指人們借助音樂、各種物體、語言等道具而創(chuàng)設的一種模擬化的場景。而情景教學法指的是在教學實踐活動中，教師有針對性地創(chuàng)設或者是導入一些形象生動、帶有情緒色彩的場景，進而激發(fā)學生的真實感受，最終引導學生更加有效地學習知識，以及發(fā)展學生的心智的教學方法。情景教學法的巨大優(yōu)勢是：在創(chuàng)設一系列形象生動的語言交際環(huán)境的基礎上，讓學生可以積極地參與，激發(fā)學生的學習積極性和主動性；借助建構的情景，有效地統(tǒng)一了實際生活和語言學習，使得學生抵觸學習的不良情緒消除；把品質(zhì)、價值觀思想、興趣，情感等要素確立為語言教學的中心環(huán)節(jié)。

一、我國初中英語教學中存在的問題

1.學生方面存在的問題。（1）年齡特點。初中生的年齡比較小，一般都在12歲至15歲之間，此階段是一個由童年期向青年期過渡的關鍵時期，其特點主要包括：這是一個半成熟、半幼稚的過渡時期，是幼稚性、自覺性和依賴性交錯矛盾的階段。因為大部門的初中生都存在這些特征，就會造成在課堂上精力很難集中，不能長久地聚精會神的聽講。而且外界的許多新鮮的事物都將會影響到他們的課堂學習，其自控能力也比較差。（2）心理特點。初中生通常都處在青春期時期，其心理、生理均發(fā)生著巨大的變化。而英語作為第二語言，比較容易地就使學生出現(xiàn)交流焦慮的情緒。他們通常都會由于擔心說不好、學不好英語而逐漸形成對英語的抵觸心理。一旦教師不能正確地處理，就很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，甚至會完全失去學習英語的積極性。其次，初中生剛從小學升上來，依舊習慣于將語文和數(shù)學當做主課，還沒有充分認識到英語的重要性。這就要求教師運用多元化的教學方法以激發(fā)起學生學習英語的興趣，并培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

2.教師方面存在的問題。（1）缺乏較強的課堂教學操控能力。其課堂教學操控能力即是指在課堂教學中，教師通過管理課堂紀律，集中學生的注意力，創(chuàng)設適宜的教學情境，盡量地提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的課堂學習興趣，進而讓學生實現(xiàn)課堂教學目標的一種教學實施能力。由于初中生缺乏自我制約能力，因此教師能夠組織好課堂教學直接決定著課堂教學的整體效果與質(zhì)量。（2）教師自身缺乏全面的反思。教師自我反思是整個教學過程中非常重要的步驟，是教師對自身在課堂中的教學質(zhì)量的主觀評價。教師能夠運用外顯自我對話反思和內(nèi)部自我對話反思，行動研究反思、同事相互討論反思等多種途徑客觀工作地評價教學效果。假如僅僅只重復教學方式，而忽視了教學質(zhì)量以及學生的學習能力，就很難讓英語教學取得成功。

二、拓展授課方法，力求新穎授課

當今的教育模式要符合當代學生的實際情況，教師除了鉆研教材，授課之外，還要有新穎的授課方法。現(xiàn)在初中生的思維和從前不同，他們敢于探索、敢于想象。并且在科技發(fā)達的今天，他們有了很好的學習環(huán)境。教師要抓住這些特征，采用多樣、有趣的教學方法來提高他們的學習興趣。例如，在講單詞的時候，可用多媒體將單詞巧妙地變形，如講解mouse，教師可以放幾張卡通老鼠的圖片進行變形，這樣，學生在學習單詞的時候，注意力會更加集中起來，通過圖片提高學生的學習興趣，使他們更愉快，輕松地進行學習。新穎的授課方法要以學生的接受能力和接受程度上為基礎。英語是一門實用性很強的語言類科學，它只有不斷使用才能發(fā)揮其價值。所以教師可以考慮學生的興趣愛好，將課堂教學和學生的興趣點結合起來，讓英語更加符合他們的“口味”，這便是新穎授課方式的根本出發(fā)點。有的學生喜歡看足球，教師組織給他們觀看一場足球比賽的經(jīng)典英文解說，然后分析其中的句子或是口語化的句型。或者還可以進行“誰更了解足球”的比賽，看誰知道更多的相關英語單詞。這樣的興趣化教學能夠讓學生轉變對英語枯燥的印象，從自己的興趣出發(fā)，引入到有趣味的學習當中，讓英語課堂更加活躍。

三、巧設情境，藝術結合教學

將藝術融入到初中英語課堂是新的教學方法，通過科技媒體很容易做到。在課堂中，教師可以利用圖畫、情景、音樂輔助教學，教師還可以通過多媒體還原情境，通過原聲對話鍛煉學生的英語聽力能力和閱讀分析能力，讓學生在了解生活的同時，學會英語知識，了解中外文化的差異。此外，教師還可以收集一些英語美文，通過多媒體，結合背景音樂，有感情的誦讀文章，使學生在這種情境下，對英語口語的有更深刻的認知。同時，教師在課堂上要適時和學生互動、游戲，以學生為主體，教師為引導，鼓勵、激發(fā)學生學習斗志，提高學生的學習興趣。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生最感興趣的是英語的話劇表演。因為每個人天生都有表演欲望，希望去體會不一樣的人生，英語教師如果給學生機會讓學生實現(xiàn)這個愿望，既能激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生學到英語知識，一舉兩得。在英語話劇表演當中，除了能記住英語臺詞，了解故事內(nèi)容，還能懂得英語文化。因為英語文化和中國文化有很大不同，而且在話劇當中，自然選擇的是本土文化。所以教師除了要求學生正確使用英語句型之外，還要融入口語化的英語文化，在一些肢體動作上也盡量貼近西方文化。這樣的一種文化熏陶，更加利于學生學習英語，對英語了解更加透徹。

實踐證明，運用多種方法激發(fā)學生的學好英語的興趣，是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]張承芬.教育心理學[M].濟南：山東教育出版社，2001.