大班額下如何提高初中數學教學效果

張梅??

教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是素質教育的重點和發展方向。大班額下如何提高初中數學教學效果是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難，面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。

一、改變課堂教學結構，把學生的課堂還給學生

要在大班額下，實現高效課堂就必須讓學生成為學習活動的主體，使他們真正成為學習的主人，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。那么，在初中數學課堂教學中，如何發揮學生的主體作用呢？

1.摒棄舊的教學模式，構建新型的師生關系。

時刻把握每一個學生發展的契機，在課程自由度比較大的空間里充分的展開對學生學習過程與方法的啟蒙以及情感、態度、價值觀的培養，讓學生從學會學習等方面入手，為學生未來生活著想，為學生終身發展著想，創造性地實施課堂教學。

2.改進教法，指導學法，把教與學過程統一起來。

教師的責任不在教，而在教學，教學生學。教師要把教和學聯系起來，一方面要教師負指導的責任，另一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。首先，教師要著眼于誘導，千方百計地誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導，就是說，在教學中，教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導和認知策略的指導，教能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現不同的人在數學上得到不同的發展。

二、發揮小組合作的功能，讓每個學生參與到教學活動，學有所得

面對大班額，老師們感到非常困惑，這么多學生，哪能兼顧的過來，特別是隨著知識難度逐漸增大，一些學生學習起來感到分外吃力，兩極分化現象相當嚴重。這么多人，要老師進行個別輔導，那幾乎是不可能的，如果成績好的學生能教成績不好的學生即“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，不就正好解決了這一難題了嗎？合作學習實際就是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。

1.輕松的課前“小組合作學習”。

現在的初中學生還沒有養成良好的預習習慣或不會預習。主要原因是，我們的課堂給學生的時間太少，學生展示自己預習成果的機會基本沒有。而小組合作學習恰恰填補了這一缺陷，在全班交流展示環節，學生活動的機會很多，發言率也很高。因此，我在上新課的前一天，一般都會布置學生進行預習。同時，為了及時全面地了解學生的預習情況，我往往采取上新課前三分鐘的“小組合作學習”辦法，由組長組織他們把預習中沒弄懂的和了解了的知識在組內進行交流。具體做法是：按照就近便于交流的原則，每4人一組，每組再指定一個有一定組織能力、數學學得較好的同學擔任小組長，負責本組的小組合作學習。鑒于小學生思考時易出現隨意性，預習前，要根據教材特點設計一些思考題，獨立思考后，再拿到小組里交流解決。學生為了表現自己，一般都會認真地進行預習。例如，在學習勾股定理時，學生們在前一天就查閱了大量的有關勾股定理證明的資料，在組內交流時就了解了很多知識。這樣得教學，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了課堂教學質量。

2.有效的課堂“小組合作學習”。

大班額中，學生間的差異往往很明顯。因此，對于數學課的課堂小組合作學習要選擇恰當的時機，合作次數不宜過多，分工要明確。

（1）在突破教學的重點、難點時運用合作學習，有助于調動學生的學習積極性和主動性。教學中的重點往往就是教學中的難點。面對這些重點、難點問題，教學中，大多數學生或是半信半疑、沒有十分把握，或是一知半解、無從下手。這時候就比較適合采用小組合作的形式。如講《圓心角與圓周角》一課時，學生們在小組合作學習中通過交流、辨析發現當圓心在角的一邊上時一條弧對的圓周角等于所對圓心角的一半，推廣到圓心在角的的內部、外部時成立，從而證明此定理。再讓學生討論得出定理體現的數學思想。

（2）在需要記憶知識點時運用合作學習，能在較短的時間里達到較高的教學效果。例如：在推導圓錐的側面積公式時，讓小組的每個同學拿著扇形紙片通過折疊說推導過程，效果會比看老師或課件演示要好很多。

（3）在遇到較難解答的題目，學生獨立思考一段時間后有了初步的想法時，運用合作學習，會使難題迎刃而解。

（4）在學生解答完一道易錯題時，當老師把正確答案和錯誤答案出示在黑板上時，讓學生小組討論“哪種解法是正確的，為什么？”。會讓學生避免下次解此類題時犯同樣的錯誤。

實踐表明，通過小組合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐和展示自我的機會。小組合作學習有助于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展，尤其對于提高大班額下的初中數學教學效果有明顯的積極作用。

大班額教學可能還會持續相當長的一段時間，這就需要我們小學數學教師進一步探索，尋找對策與措施，實現大班額下初中數學教學的高效課堂，全面推進小學數學新課程改革，全面推進素質教育。