當前幼師英語教學存在的問題與對策

韓雙??

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，教育的水平和理念不斷被提升，家長越來越注重幼兒綜合素質與創新意識的培養，英語作為其中的重要組成部分，家長及教師給予足夠的重視。相應地，目前社會需要更多的幼師，特別是具有較高英語水平的幼師，來滿足當今幼兒教育領域需求。幼師英語水平將直接決定幼兒園英語教學水平，有必要規范幼師英語教學。因此，研究當前幼師英語教學存在的問題，提高幼師英語教學質量是一個重要課題。

關鍵詞：幼師；英語教學；學生

一、當前幼師英語教學的現狀

幼師英語教學中存在著諸多問題，主要有以下幾個方面：

1.幼師英語教師方面。

有些教師教育理論學習匱乏，導致教育觀念落后，因而對幼師專業英語教學目標認識不清，不能把英語教育與就業導向相聯系。再者，教師知識結構單一，專業知識缺乏，職稱學歷比例結構失調。“雙師型”英語教師數量遠遠低于實際需求的現象。幼師專業學生靈活好動，具備一些藝術特長，而教師習慣一些固有的教學方法，忽略了學生獨有的特點。總體來說，英語師資隊伍中，專業帶頭人及骨干教師匱乏，科研以及創新能力和意識不高。

2.幼師學生方面。

（1）學生英語基礎較差，水平參差不齊。首先，學生自身的因素對英語水平的高低起著至關重要的作用，包括學生對英語學習的興趣，學習的努力程度，以及學生的語言潛能和接受能力的差異。其次，學生來自各地區，英語教學質量本身就存在一定差異。各地區的英語教學側重點也各有不同，有的地區側重語法，詞匯的教學……這些外部因素差異導致學生英語水平存在一定差異。學生家庭對英語學習的認同度的差異也對學生學習產生影響。再次，現階段幼師生源主要是初中畢業生，這些學生選擇幼師一個重要原因是學習成績不理想，升入高中有困難。這些原因最終造成了同一個班級學生英語水平參差不齊，總體基礎較差的現狀。

（2）學生對英語學習缺乏動力，興趣不大。由于幼師專科學生的擇業目標定位為幼兒園教師，很大部分學生認為幼兒教師英語會說“ABC”、“Good morning”就可以了，認為現階段的教材內容難度過大，與將來的工作不適應。還有部分學生錯誤地認為，在技能課上更能學到東西，英語這樣的文化基礎課學與不學差別不大。這種心態，導致了學生對英語學習缺乏動力，興趣不大。

（3）學生對英語學習心態各異，要求不同。有的學生愿意全面提高自己的英語水平，有的學生只求完成學業，過關得分，甚至還有小部分學生抱著無所謂的心理，不及格大不了再補考。這些消極的心態，影響了學生的英語學習熱情。

3.課程方面。

（1）教學目的的差異。幼師教學與普通高中不同，前者更加注重學生的未來就業與終生發展，教學任務也多服務于這一教學理念，為學生的后續發展打基礎。后者則更多注重為學生接受進一步的高等教育打基礎。兩者有著根本性的區別。

（2）教學時間過短。幼師每周僅安排四節英語課，雖然從顯性課時來講已經符合了我國對其教學大綱的要求，但從隱性課時來講，沒能較好地完成課后復習以及相關的教學擴展工作。

二、解決幼師英語教學問題的策略

1.提高幼師學生的思想認識。

幼兒園急需大量幼兒專業英語教師。幼兒園急需英語教師，但他們需要的是優秀的，出色的專業英語教師。很多實施雙語教育的幼兒園普遍出現的問題是：外語專業的教師會說不會教，而幼師專業的老師會教不會說。很多幼兒教師僅具備唱、跳、彈、說、畫，但缺乏標準而流利的英語聽說能力。

要讓幼師生學有所用或更好地勝任幼兒園工作，幼師英語教師要清楚：幼兒園英語主要是進行英語啟蒙教育，培養幼兒對英語的興趣，初步形成幼兒聽說英語的習性和能力，養成良好的“開口”習慣和規范的“發音”習慣，以及初步的聽說交流的能力等等。

2.根據幼師學生特點及時調整教學方法。

教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便于更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵學生的主動參與，銳意創新，并做到尊重學生獨立人格，激發學生探究欲望。因為幼師的學生一般比較活潑，上課時學習氣氛相對活躍，表現能力比較強，加上有外出見習的機會等，因此在幼師英語課堂教學中利用這些特點，摸索變換多樣教學方法讓學生進行多種學習嘗試，不但能增強學習英語興趣，還能培養他們初步幼兒園教學經驗。例如，在引導學生學單詞過程中，我們通常是采用教師領讀，學生跟讀的方法。而幼師學生在舞臺上表現的機會比較多，所以不妨在英語課堂上盡可能多的為他們創造表現空間。

3.營造寬松的心理學習環境。

教學是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，學生學習積極性高，教育教學效果就會好。因此，教師在英語教學中應積極營造民主、和諧、平等、互助的教學氛圍，爭取為學生創建一個“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的心理學習環境。許多幼兒師范生由于英語基礎差，英語課上不愛主動發言，其實她們并不是不想表達，而是心存顧慮，怕讀得不順、說得不好。在教學中，要積極引導學生明白語言學習是個相互交流、相互啟發的實踐過程，她們現在學習英語也像幼兒剛剛學習漢語一樣，沒有多少英語語言基礎，在英語學習過程中，出現錯誤是正常現象，這是符合語言學習規律的，要幫助她們逐步克服說英語、學英語的畏難情緒。

4.提高學生的課堂參與程度。

提高課堂教學效率是提高教育教學實效的關鍵，課堂教學效率的高低直接取決于學生的課堂參與度，即高效的英語課堂不但要讓學生動手，更要讓學生動口、動腦。然而，在實際課堂教學過程中發現，大部分幼兒師范生由于已經習慣了初中階段英語學習應試教育的被動接受學習方式，缺乏參與課堂的意識和主動性，嚴重影響了教育教學效率的提高。因此，教師要提高幼師英語教學實效就必須注重激發學生在課堂上的主體參與意識，提高學生的課堂參與程度。