如何使學生實現從被動學習到主動學習的轉變

孫永芳

摘 要：經過多年的新課改，素質教育的觀念已經深入人心，素質教育之樹也已經在全國各地開花結果。但由于對素質教育的本質認識膚淺、理解不深，還有少數初中英語教師在實施初中英語素質教育的過程中停留于形式，陷入了誤區，需要糾正，希望引起廣大同行的注意。

關鍵詞：初中英語；素質教育

長期以來，我們在課堂上的教法都是以教師為中心，往往學生的自主能動力并沒有得到有效激發。學生的學習能力是潛在而待開發的，作為教師，培養和開發學生的潛能，激發他們的自主能動性，從而讓學生實現從被動學習到主動學習的轉變，才是我們教學角度的思考與轉變的關鍵。

一、英語素質教育的目標

英語素質注重知識的記憶和識記，更注重英語能力的培養，注重發展學生的智力和個性。它的主要目標是為了使學生獲得語言知識，聽讀說寫的基本技能和初步應用英語進行交際的能力，通過教學養成良好的個性、品格與情操，樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調外語的重要性，讓學生了解我國邁進了世界的行列當中，已經加入了WTO，在2008年奧運會于北京舉行，當前四化建設，對外開放，各種國際交往都離不開英語，使他們產生一種為祖國讀書的責任感；另一方面，結合他們自己的前途，讓他們知道英語對于他們將來擇業，創業均有很大幫助。只有讓學生明確學習目的，才會產生學習的動力，才會取得事半功倍的效果。

二、優化教學方式，強化學生的運用能力

學生的學習積極性以及自學能力的培養都跟教學方法息息相關。在教師的正確引導下，好的教學方法能夠不斷挖掘并開發學生的自主學習潛能。

我們課堂教學的重點是讓學生學會知識，然后是去運用。這就需要教師在課堂上以學生的思維為核心，提高他們的運用能力為目標，發揮自己的引導作用，注重智力因素與與適應性應用，既要統一要求也要因材施教。在教學方式上為了發揮教師的引導作用，達到深入淺出，畫龍點睛的效果，我們可以采用啟發式或者學導式的方法。精心的設計好自己的教學方案，哪些部分可以讓學生自學，哪些部分根據難點的不同分布用教師來精講，哪些部分采取精講及學生練習，務必要使自己的教學方案條理清晰，層次分明，使得方案對于教學效果上更富有啟發性，能夠為學生營造一個積極主動的課堂環境和學習氛圍。把課堂教學的重點從教師來教轉到學生去學上，尤其是培養學生多進行獨立思考，來發現問題，并解決問題。這樣既可以激發學生的求知欲，又能增強學生的積極性和自信心。

三、優化課堂環境，確立學生的主體地位

長期以來，我們的英語教學都處在一種以教師為中心的主導方式之中，教師往往占據了課堂中的主體位置，以片面的教學效果為中心，對學生實行灌輸的教學模式。學生的學習環境一直處于被動，我們可以看到學生很少在課堂上發表自己的見解，他們的創造精神不強，自信心不足，從而導致學生對于學習的積極性并不高。這些都是我們傳統教育中存在著的問題，這些問題或直接或間接的導致我們學生創造性基礎薄弱，對于新學到的知識運用力并不強。

現代的教學體制要求我們向素質化方向轉化，著重培養學生對于所學到的知識在實踐中具體運用，全面提高學生的整體素養和能力，我們也可以從這些方面入手，對學生的自主學習能力進行潛能開發。要完成以上的轉變，我們的教學環境就應該盡量擺脫傳統的教學模式，不要再以教師為中心來對學生進行片面灌輸式教學方式。我們應該在課堂中以學生為中心，確立學生為主體的課堂環境，從激發學生學習興趣的角度入手，給學生提供更多可以去思考，去探索，去創造的機會，讓學生真正的參與到學習的過程當中來。盡量有意識的多在課堂教學中給學生設計情境，充分體現出學生的主體能動性和創造性。

我們初中英語的教學課堂要調動起每個學生想主動參與的愿望，才能培養起學生的學習興趣。教師要在課堂上引導學生多運用所學到的英語知識來展現自己的能力，讓學生的行動和思維都處于積極的狀態當中。所以，教師要想把課堂環境真正還給學生，不妨轉變自己的觀念，改變自己的態度，轉變教學方法，更新提問方式，才能真正有效的讓學生自主的接受這個已經優化過全新課堂環境，才能讓學生真正的走向自主自覺的學習氛圍之中。

四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

在對初中英語實施素質化教學的同時，要更加注重對學生在學習方面的自主意識以及綜合運用能力上的潛能開發。在有效調動起學生進行自主學習的積極性的同時，著重培養學生在日常的學習生活中對英語的熟練運用能力以及語言方面的想象力和創造力。

參考文獻：

[1]李睿.提高英語素質教育的體會[J].湖南教育學院學報2000年S3期.