淺談學前教育專業音樂節奏的漢語化教學

摘 要：節奏是連接樂曲的重要組成部分，就像說話需要停頓，寫文章需要標點符號，唱歌需要換氣一樣，是學習音樂必不可少的一項基本樂理知識。現如今音樂教育領域對音樂節奏能力的培養尤為重視，像達爾克羅茲、奧爾夫音樂教育體系中所提到的“體態律動”、“聲勢”教學法中都充分體現了對節奏的重視和培養。在自己以往的教學過程中按照理論模式的講解，效果并不理想，往往是學生覺得理論知識乏味，音符時值換算不清、心里明白但彈奏不準確等，并沒有完全掌握。本文試圖從漢語語言的角度與節奏聯系起來，讓節奏教學充滿生活化。

關鍵詞：音樂節奏 漢語 教學

在自身教學過程中音樂節奏往往是學生很難攻克的難題，特別是對于學前教育專業的那些沒有樂理知識，零基礎的學生。在教學中無形增加了教學難度。怎么讓學生更好的掌握節奏類型，準確地彈唱出來，培養良好的節奏感是我一直所探索的。在以往傳統的教學模式中節奏往往賦予與音符更多的聯系，在歌唱一首新作品的時候首先要打著拍子先把節奏唱準確，之后再加上歌詞；在彈奏曲子中對于節奏出錯的地方也是要單獨抽出來唱著音符把節奏搞明白，拍子打準確等，都是拿音符來體現。這對于本身節奏感不好的學生來說更容易增加心理負擔，錯誤的地方更不容改正。對于上述教學中存在的問題，文章試圖從聲樂教學與鋼琴教學兩方面講解新的節奏教學模式，讓節奏充滿生活化，賦予音樂生命力。

一、對于學前教育聲樂譜

在學前教育專業聲樂教學中，對于新接觸的譜子，不妨打破傳統的唱譜教學，改用唱詞教學。以《南泥灣》為例：

手打拍子唱歌詞，如歌詞前兩小節：“花 籃的 花兒︱ 香— — ” 從頭到尾手打拍子按照2/4拍的節奏把歌詞按照譜面節奏唱一遍，歌詞節奏唱準確之后再根據旋律唱出曲調。

二、對于學前教育鋼琴譜

在學前教育鋼琴教學中，對于譜面不太好掌握的節奏，單獨抽出來加上生活化的用語，賦予生活化的漢語表達。以《庫勞小奏鳴曲》op.59 no.2為例：

第三小節：X·X X·X

哎呀 媽 呀

結語

節奏是音樂的精髓，是音樂中最具有人本能的東西，節奏教學是一件頂困難的事。節奏要有心靈去感受。音樂節奏可以說貫穿了整個音樂的學習，不管是器樂還是聲樂的學習，節奏是表達音樂情感必不可少的重要環節。好的節奏感可以在今后音樂學習道路上起到事半功倍的效果。讓曲子有正確的詮釋。著名鋼琴家約瑟夫·霍夫曼曾談到：“一個人的演奏是否生動，是否貫穿著生命線中的搏動，聽眾是能立刻感知的。你能使你的節奏生動，你的演奏就會生動而美好。”所以在教學當中教師更應該重視節奏的教學，不僅僅在理論上。怎么讓學生更好的去理解是值得思考的。通過本文的節奏漢語化教學詮釋希望對教師在教學當中有一定的啟發與

思考。

參考文獻

[1]陳小玲.究音樂節奏教學研[D].西北師范大學，2011：P2

[2][俄]列文著；繆天瑞譯.鋼琴彈奏的基本法則[M].北京：人民音樂出版社，1981.5：P9～P10

作者簡介

姬叢揚（1989～），女，漢族，助教，陜西省安康學院教育學院學前教育專業鋼琴教師