游戲與教學在幼兒園學前教育中的整合

解敏

摘 要：目前父母們越來越關注對孩子的科學啟蒙教育，孩子好奇心強、好動，對于游戲教學比較偏愛，科學的游戲。在兒童游戲中蘊藏著發展的需要和教育契機，具有促進幼兒自發的學習和發展的功能，它是踐行新基礎教育觀、實現學前教育培養目標的最有效載體。

關鍵詞：幼兒園 學前教育 科學游戲

受傳統應試教育的影響，中國幼兒學前教育存在許多不足，如關注課本教學過早，教學形成“小學化”的形勢，游戲教學在幼兒學前教育中使用得比較匱乏，等等。孩子在學前教育階段的智力發展尚處于初級，學前教育的“小學化”現象不利于孩子身心健康發展，深奧的科學文化知識會造成幼兒難理解、難消化的局面，長期下去，幼兒就會對學習失去興趣，甚至厭惡學習。對于幼兒學前教育的教育方法，值得我們深入研究，大力倡導科學游戲式的教育方法的融入，使幼兒在游戲中汲取知識，促進幼兒身心健康發展。[1]

一、通過游戲，激發幼兒的興趣

充分發揮游戲的科學性與趣味性的作用發揮游戲的科學性與趣味性作用在科學游戲中是非常重要的，運用這一點最大限度地激發孩子的興趣，讓孩子帶著興趣去學習、去做游戲，那么將取得更加顯著的效果。“興趣是生長中能力的先導與象征。”所以，教師在一個用科學游戲進行教育的時候，首要的任務就是要了解幼兒的興趣，結合幼兒的興趣設計出合理的游戲內容，確保每位幼兒都能夠積極地參與到游戲當中。要激發孩子的興趣，引發孩子的好奇心，讓孩子在好奇心的引導之下激發對知識的學習興趣，最終使孩子熱愛學習、熱愛科學，在不斷的探索中學習與成長。[2]

二、通過游戲，培養幼兒的創造力

游戲是一種自主、自由、能動、充滿想象的主題性活動，這些品性正是創新意識、潛能得以滋生的土壤。在兒童游戲中也需要老師有意識的培養幼兒的求知感，引導幼兒對周圍事物產生好奇、好問的意識，樂意探索并體驗動手動腦獲得成功后的愉快。例如，教師在帶領學生做“小手拍拍拍”的游戲時，帶領幼兒邊拍邊唱： “小手拍拍，小手拍拍，小手伸出來，小手伸出來，我用小手變魔術，讓你猜一猜，讓您猜一猜。”讓一個幼兒把事先用手印畫出的手掌印畫作品展示到其他幼兒面前，所有幼兒要猜出該幅作品中幼兒用什么樣的手型印畫，猜想印出的是什么，并請該作品的主人進行介紹，驗證猜想結果。通過這個游戲的開展，培養幼兒的創造性和想象力。[3]

三、通過游戲，引導幼兒心理健康

現在學前教育的幼兒多為獨生子女，平時缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時，獨生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時是爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人爭著照顧一個幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說一不二的特權，這種隔代教育往往會造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進入學前教育時會突顯出來。在游戲中幼兒根據自己的愛好、興趣，通過商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開展十分有利于擴大幼兒的交往對象，使之體驗更為復雜多向的人際關系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養幼兒關愛他人的意識，讓幼兒體驗分享的樂趣，培養他們的集體榮譽感、競爭意識。學前教育利用游戲寓教于樂的功能，通過對小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動，讓幼兒直接或間接從游戲體會到合作、團隊、感恩、分享、尊重等精神內涵，形成良好的心理暗示，引導幼兒心靈充滿健康的陽光。

四、通過游戲，提高幼兒道德水平

游戲給幼兒提供了完整與和諧的生活。游戲是幼兒一系列感官與機體運動機能的發揮和運用的活動過程，幼兒身體的各種生理器官和系統在游戲中處于自覺的活動狀態而得到協調和自然的發展，實現著機體生活的新陳代謝和生長發育。游戲陶冶著兒童的性情，游戲中的幼兒有對物的操作，有與人的交流，在直接的經驗中，擴展和加深著對環境及自我的認識與理解、體驗與感悟。幼兒在游戲中的好奇、探索、發現、觀察、幻想和假裝是他們自我內心世界和外部現實世界之間進行的互動和轉換。在游戲中，幼兒既有對客觀知識與規律的探索與發現，有做人準則道德的實踐與演練，也有對美的事物的崇高體驗，是幼兒真、善、美的統一結合。在這里，我們不但要樹立幼兒同伴中的榜樣，也要注重教師自身的榜樣作用。比如，游戲“分果果”“讓座”等這些活動使幼兒在玩的時候扮演得更加逼真形象，更具有感染力，使他們自身的行為規范及心理得到滿足和快樂。[4]

五、通過游戲，促進幼兒生理機體發展

幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發展。從學前教育的應有之義來講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發展，也應該重視生理機體硬性方面發展，達到幼兒身心健康、共同發展的培養目標。現在，越來越多的學前教育學校注意到這方面，有意識通過不同的游戲活動，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進其生理機體良好生長。例如，教師可以帶領幼兒玩游戲“爬雪山”“過草地”，復習跳躍、跨跳過障礙物，練習手膝著地向前爬。嘗試用不通過的方式跳躍。這個游戲的開展既培養了幼兒勇敢面對困難、克服阻礙、勇往直前的品質，也鍛煉了學生的身體協調能力。[5]

結語

在幼兒學前教育中使用科學游戲意義重大，是幼兒自身成長發展的必然需求。因此一定要完善幼兒教育體系，大力倡導將科學游戲融入到學前教育中。豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是由孩子的生理特點和心理特點所決定的。對幼兒來說，生活中的學習內容已經太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學習，快樂的玩帶動有效地學。

參考文獻

[1]顏星明.游戲化教學在學前教育中的作用[J].赤子（上中旬），2015（4）.

[2]孫艷茹.游戲在幼兒園學前教育中的應用探討[J].中國校外教育，2016（1）.

[3]王愛東.淺議游戲教學在學前教育中的重要性[J].中國校外教育，2015（16）.

[4]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評[J].上海教育科研，2013（1）.

[5]王麗伏.游戲法在學前教育音樂教學中的運用研究[J].科教導刊（下旬），2015（9）.