淺談聾校語文教學中的德育滲透

于桂蘭

摘 要：本文主要探討聾校語文教學中的德育滲透在教學中的作用，聾生本身生理缺陷所形成的語言障礙，與父母和周圍正常人無法溝通，他們所受的教育主要來自于學校，如何提高殘疾人素質，使其能自立自強，平等參與社會生活，教師在課堂教學中進行德育滲透尤為重要。近幾年，我國科學技術突飛猛進，就業渠道廣而艱難，這對殘疾人來說更是難上加難，犯罪人員也有所增加，因此，在聾生的語文教學中進行德育滲透勢在必行。

關鍵詞：聾生 語文教學 德育滲透

聾校的德育工作，是有計劃、有目的、有組織地塑造耳聾學生的心靈，使之提高道德認識，豐富道德情感，鍛煉道德意志，培養道德行為的過程。但由于耳聾學生生理上的缺陷及由此形成的語言障礙，使其道德評價和判斷的標準往往帶有表面性和片面性，容易受暗示，表現出多疑、脾氣暴躁、偷摸、早戀等思想品德方面的問題。社會已進入信息網絡時代。手機聊天，已是聾生的一個普遍溝通工具。在網上查閱資料的同時也會受到一些負面影響。加之聾人辨別是非能力差，聾生畢業步入社會后，如果再接觸社會上一些不良行為的人、很容易誤入歧途，目前出現聾人犯罪趨于增加的現象，因此，聾校加強聾生的德育教育，尤其在語文教學過程中對聾生實施德育滲透就更為重要。

下面，筆者就聾生語文教學中德育滲透，談幾點做法：

一、直觀形象，寓教于樂

耳聾學生由于聽力缺陷，視覺就成了他們接觸社會事物、認識客觀世界的主要途徑，像正常學校采用單憑講述的方法是行不通的，最適合的方法就是直觀教學，在生動形象、氣氛活躍的環境中加強德育滲透。

1.演示法。根據聾生模仿能力強、表演人物形神兼備的特點，讓學生在課堂上進行生動有趣的表演，不僅活躍了課堂氣氛，集中了學生注意力，還能從身臨其境中得到教育。我班上有一男生調皮好動，常常做錯了事不敢承認。在講《誠實的孩子》一課時，針對這一現象，就讓他扮演列寧，再找幾名學生扮演姑媽和表兄弟、表姐妹。通過表演使學生認識到了一個人做錯了事要大膽承認，只有主動認錯，才能改正錯誤。這一表演使該同學從中真正認識到了要想讓別人相信自己，首先自己要敢于承認錯誤，才能獲得別人的信任。克服了直接批評教育的弊端，從而使德育教育滲透于融洽氛圍之中。

2.興趣教學法。學生是教學活動的主人。根據聾生的特點，在語文教學中，應著力誘發和培養學生的興趣，于是我就充分利用愉快教學法，創設情境，激發學生的學習興趣。如在《精彩的馬戲》一文中，我制作了“猴子爬竿”、“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”、“馬鉆火圈”等一系列動物表演的道具，讓學生進入角色表演。使學生有一種身臨其境的感覺，同時也使學生感受到這些精彩的節目是是通過馬戲團叔叔阿姨辛勤訓練得來的，突破了教學難關，德育滲透也便自然容入其中。

二、關鍵詞句，統領全篇

一篇課文關鍵詞語的深刻含義，在刻畫人物形象，揭示事物特征上有畫龍點睛的作用，因此，幫助學生抓住文中的關鍵詞語，是理解作者思想感情的很好途徑，全篇課文的教學也就迎刃而解。

例如在講《王冕學畫》一課，我緊緊抓住了“一邊放牛，一邊找些書來讀”、“出了神”這兩個關鍵詞句，突出了王冕勤奮好學，堅持不懈的精神。以教學“出了神”這個詞語為例，我直接從看圖入手：“畫上的王冕在做什么？誰能說說他臉上的表情怎樣？”通過觀察，學生看到王冕托著腮，眼睛一眨不眨的看著：湖里的荷花開的更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。然后讓學生聯系實際，說出“看小人書看得出了神”、“看動畫片看得出了神”的例子，使學生對詞語的意思更清楚了，從而引導學生悟出“出了神”這個詞語的道理來。然后再從“王冕看得出了神，產生畫荷花的想法，你覺得應向他學習什么？”這樣對學生進一步的點撥，使學生對這個詞語的理解產生新的飛躍，懂得做事就要全神貫注、潛心致意，才能達到目的。這樣結合詞句訓練進行思想品德教育，就可以達到潛移默化的作用。

三、從課文內容入手，滲透思想教育

當學生讀懂課文內容，就應該引導學生理解課文的深刻內涵，使文字描繪的意境在學生腦海里浮現出來，從而使學生與文章里所表達的感情水乳交融。如教學《兩只小獅子》一課，學生對兩只小獅子有了整體認識以后，為了讓學生初步懂得“做一個真正的人”的人生觀念，就要從兩只小獅子的不同形象中，懂得“勤”與“懶”的區別，會給今后的人生帶來“好”與“壞”的結果，滲透樸素的人生觀教育。因此，我采用角色朗讀的方法，讓學生從兩只小獅子不同的對話中，加深對刻苦練功的獅子的敬佩之情，對懶獅子的厭惡之感，從而對獅子媽媽教誨懶獅子“……你應該刻苦練功，自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子”這句話的理解，使學生懂得從小要學很多本領，長大才能做一個“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“真正的人”的強烈愿望，立志勤奮學習，學好各門功課。

四、從課文的寫作意圖，滲透思想品德教育

引導學生透過課文內容，領會課文所表達的思想感情，憑感受和體驗，聯系實際，使思想品德教育得到潛移默化的熏陶和感染，如教學《燕飛回來了》一課，學生閱讀后知道燕子在沿途中看到的新變化有“海上井架”、“電力機車”、“新房子”。在講讀課文后，教師可讓學生復述課文內容，并聯系實際說說自己家鄉及學校的吃、穿、住、用在這幾年中的巨大變化，引導學生從這些直觀的“巨大變化”中去尋找、探究變化的原因，說明黨和政府的高度重視，校領導的關心愛護，從中懂得“社會主義優越性”的道理，從而更加熱愛社會主義，更加熱愛共產黨，更加熱愛我們的學校，更加努力的學習，將來報效祖國。

五、因勢利導，鼓勵進步

德育滲透不僅在范文講解中進行，還可以在指導學生練習時適時地給予引導，使學生接受教育。

我們班的某學生，家住縣城，父母是生意人，家庭比較富裕。又是獨生子，父母對其百般寵愛，因此，該生養成了不愛勞動的不良習慣。在講解《兩只小獅子》一課的句子練習“（）真是一個（），不但（），而且（）”時，針對他的這一弱點，我設計了例句，但并未急于先填第一空，而是先寫了后面幾個空“（）真是一個（好學生），不但（愛學習），而且（還經常為班級做好事）”。這時我指名學生到黑板填空，發現添的竟然是這名某學生的名字，我就因勢利導，他繪畫好、體育好，如果勞動再好就是一名優秀的學生。同學們的目光都集中到了這位學生的身上。課后，我發現這位學生主動地為老師擦黑板，班級里的好人好事也層出不窮。從課后反饋上說明，鞏固練習中可以進行德育滲透，設置懸念，不僅激發學生的學習興趣，而且收到很好的教育效果。

六、樹立榜樣，增強信心

榜樣的力量是無窮的。針對聾生自卑和缺乏上進心的特點，我利用課文先進人物生動性和感染性，使學生產生共鳴，消除學生的自卑心理，看到光明和前途，對學習、生活和未來充滿信心。

我班的某同學，12歲才上學，開始她感覺自己的年齡太大，與同學不合群。一次次考試成績很低，一度產生厭學情緒。于是在講解《愛因期坦小時候》一課時，我就啟發教育她，使她認識到生活中會常常遇到挫折，關鍵是跌倒了要勇敢地站起來，世界著名的科學家都不甘自暴自棄，她同樣也能做到，于是，通過啟發教育，她從此對學習充滿了信心。

七、總結歸納、觸類旁通

語文教學中的德育滲透，并非是孤立的無規律可循的，需要我們特教工作者不斷地積累經驗，不斷地充實完善。我針對聾校五年級教材，根據不同的課文，對相關的德育內容進行了梳理和歸納，如激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉。感情的篇目有《葡萄溝》、《頤和園》等；引導學生養成細心觀察，認真思考習慣的篇目有《蜜蜂引路》、《小壁虎借尾巴》等；激勵學生積極進取，參與競爭的篇目有《跳高》、《決賽》等；教育學生樹立愛科學、學科學思想的篇目有《看日食》等。

樹立榜樣，增添信心的篇目有《愛因斯坦小時候》等。

綜上所述，在聾校語文教學中，教材是我們進行語文教學的憑借，在正確進行知識傳授的同時，必須把握其德育滲透的重要性。只要適時地根據教學內容，加強對聾生的思想品德教育，注重從細處、小處著手，不放過任何一個教學環節，聾生的思想品德教育定會收到良好效果。從而讓聾生成為“殘而不廢，殘而有為”的社會勞動者，使我們的社會和諧發展。

參考資料

[1]韓召來；《二十一世紀教育文獻》--《在語文教學中滲透德語的幾點做法》2000年第三卷224頁

[2]何玉娟 ；《特殊教育》--《在語文教學中對智殘兒童實施德育的幾點思考》2000年第4期20頁

[3]粱娟《特殊教育》--《幫助低年級聾生形成道德概念》2003年第4期第36頁