合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探討

尹瑞燕

【摘要】近幾年來，新課改在不斷地深入，這就要求教師具有更高水平的教育教學能力。小學的語文閱讀教學，不能再按照傳統的教學方法進行教學，教師要更新教育理念，改變教學模式，使小學語文閱讀的實效性不斷提高，這樣才能夠促進學生的全面發展，使學生健康快樂地成長。在現在的學生學習生活中，合作學習是應用最為廣泛的，合作學習不再局限于傳統的教學模式，合作學習更加注重學生的主體意識，尊重學生的興趣，激發學生的積極性，調動學生的學習熱情。這篇文章立足于小學語文閱讀教學的視角，詳細論述了與其有關的諸多應用，希望能夠對小學語文教學有所幫助和啟發。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀教學；應用

在小學的語文教學過程中，閱讀教學占有非常重要的比重，閱讀生活不僅對學生的學習有很多的幫助，而且對學生的生活有非常大的幫助，學生通過閱讀教學，能夠開拓自己的視野，能夠更加全面地認知整個世界，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為小學生，通過閱讀可以了解更多的課外知識，在閱讀過程中，小學生能夠學會如何辨別是非，這樣能夠使小學生健康快樂地成長。有效數據顯示，如果只通過教師講解讓學生學習閱讀，對于學生的幫助是非常有限的，學生根本沒有辦法掌握一些閱讀技巧。所以，作為小學語文教師，需要不斷地探尋新的教學模式，深入了解學生的閱讀需求，這樣才能夠讓學生全身心地投入到閱讀教學的過程中。

一、小學語文閱讀教學中運用合作學習法的意義

在小學語文閱讀的教學過程中，合作學習占有非常重要的地位，這篇文章對小學生的閱讀教學進行深入地探討，希望能夠加強學生的理解能力和團隊合作精神，提高學生的競爭意識。

1、有利于提高學生對文章的理解力

在我們的語文閱讀的傳統教學過程中，教師一般都采用比較死板的教學模式，教師在進行講解的時候，一般會把文章分成幾個層次，然后帶領同學們分別理解每一層的意思，最后概括文章的主旨，教師一般都是把知識直接灌輸給學生，根本不能調動學生的學習熱情，無法激發學生的積極性，不利于學生的全面發展。因為一直是教師帶領學生在學習，教師一直在講解，所以學生就不會獨立思考，學生就等待著教師為自己講解答案，這樣的教學方式根本不能提高學生的理解能力，學生的理解能力也不會有所提高。立足于新課改的大環境，學生必須與其他人進行交流和溝通，積極地與大集體融為一體，使你自己的理解能力不斷提高。在閱讀教學中，采用合作學習的方式，能夠增加學生交流和溝通的機會，使學生的理解能力一步一步得到提高，增強學生的閱讀能力。

2、有利于激發學生的學習興趣

現在已經進入21世紀，社會上出現越來越多的挑戰，我們也面對越來越激烈的競爭環境，只有讓學生對學習產生興趣，才能夠真正促進學生的發展，促進學生健康快樂地成長。在小學語文的閱讀教學過程中，教師可以采用多種方法調動學生的學習熱情，其中，合作學習是非常重要的。大家都知道，在合作學習的過程中，學生有更多的機會與特任進行交流和溝通，不僅能偶發表自己的意見，還能夠聆聽別人的觀點，能夠幫助學生樹立信心，也能夠幫助學生解決一些問題，讓學生真正地喜歡閱讀，熱愛閱讀。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

1、從教材資源出發，切實發揮教師的指導作用

由于年齡或者興趣等多方面的因素，小學生的閱讀能力并不高。所以，作為小學語文教師，就需要充分地發揮教材的作用，深入挖掘教材中的知識，加強學生對于閱讀的理解，提高學生的閱讀質量，同時，也能夠使教師的教學水平進一步提高。除此之外，教師在采用合作學習的教學方法時，要積極正確地引導學生，對學生進行啟發，幫助學生正確地理解閱讀內容，把握閱讀的主旨和中心思想。學生發表自己的觀點，教師在進行點評時，不嗯呢該夸張做作，應該及時對學生進行鼓勵。在學習的過程中，出現錯誤是非常正常的現象，如果教師只是一味地指責學生的郭村，那么就會打擊學生學習的積極性，讓學生失去學習的信心，對閱讀學習失去興趣。舉個例子，當學習課文《孔子拜師》時，，教師不能只為學生講解表面的只是，要深入挖掘課文深層的寓意，對學生進行正確的積極的引導，讓學生在合作學習的過程中加深對閱讀的理解，在學生探究的過程中，讓學生更加理解孔子的教育理念，端正學生的學習態度，讓學生深入理解孔子的精神。

2、為學生營造良好的學習氛圍，調動學生參與的積極性

在學習的過程中，學生是學習的主體，所以，教師在教學的過程中，要注重發揮學生的主體地位，尊重學生的個性發展。在教師的教學活動中，教師要了解小學生的特點，小學生比較活潑好動，他們具有非常強的好奇心，然而，學生的自控能力比較差，很多學生在學習的過程中會容易走神，開小差，在語文閱讀的學習過程中，這是非常不利的因素。所以，在閱讀教學的過程中，教師必須要為學生營造一個輕松愉快的學習環境，提高學生的競爭意識，對學生加強引導，讓小學生喜歡上語文的閱讀學習，提高學生學習語文的積極性，這樣，學生就可以在教學的過程中全身心地投入，從而學習到更多的知識。我們需要提出的是，在進行合作學習的過程中，教師要立足于學生的實際情況，根據學生的興趣和愛好開展相關的活動，教師要保證設計的活動在學生的理解范圍之內。舉個例子，在講解課文《畫楊桃》時，我們都知道這篇文章的中心思想是，同一個事物，我們站在不同的角度去觀察，就會得到不一樣的感受。教師可以采取課堂實踐的方式，把小學生分成若干個小組，選擇一個水果讓學生們進行討論，然后根據自己的理解畫出自己看到的水果的樣子，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠鍛煉自己的動手能力。除此之外，在合作學習的過程中，學生的熱情會被帶動起來，教師把每個小組的畫展示在大家面前，為學生做出合適的點評。

3、合理地進行分組，調動學生的積極性

在教學的過程中，教師要把學生合理地分成若干個小組，根據學生的興趣，讓學生與教師的教學活動緊密地結合在一起。筆者認為，教師在教學的過程中，要從學生的興趣和愛好出發，選擇一些學生感興趣的閱讀材料，這樣可以激發學生的學習興趣。更重要的是，教師要對學生進行合理地分組。教師可以通過很多方法為學生進行分組，但是在分組的時候需要必須遵照一定的規律。教師可以通過游戲的方式使各個組之間的距離進一步拉近，這樣教師的教學就可以取得更好的效果。教師可以根據學生的興趣愛好或者學生的認知進行分組，舉個例子，在為學生講解課文《夸父追日》時，教師可以為學生拋出一個問題，自然而然地把學生分成了幾個小組。教師要為學生進行正確的引導，讓小組之間展開討論，在進行討論的時候，有些學生負責記錄并與大家進行分享。根據學生的分享，教師要為學生進行總結，把這篇文章的中心思想傳遞給學生。

三、結語

總而言之，在新課改的大環境之下，合作學習在教學過程中越來越受到關注，甚至這是教學過程中的一種發展趨勢。作為小學語文教師，必須充分認識到自身的缺點和不足，不斷地用知識武裝自己的頭腦，提高知識水平。只有這樣，在進行閱讀教學的時候，才能把合作學習運用得恰到好處，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，教師要看到每一個學生身上的閃光點。除此之外，通過合作學習，學生的合作意識和競爭意識都會有所提高，從而促進學生健康快樂地成長。

【參考文獻】

[1] 劉 洋. 對小學語文童話教學的幾點反思[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（2）.