關(guān)于如何提高初中數(shù)學課堂教學效率的思考

羅瑞旭

摘 要：隨著新理念下教育改革的不斷深入，對于初中數(shù)學的教學有了一定程度的改革和更新。數(shù)學的教學主要培養(yǎng)學生的思維能力創(chuàng)造能力等，如今一些傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不適應(yīng)新理念下初中數(shù)學課堂的教學，隨之出現(xiàn)的是強調(diào)學生的主體地位，主要提倡學生進行研究性學習，師生之間相互交流、相互溝通、相互思考、相互啟發(fā)式教與學的過程。但是在實際的教學中，學生還是缺乏研究實踐性，這極大的限制了他們的思維和能力的發(fā)展。本文主要分析在新理念下提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，使學生在未來得到更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學效率；有效性

新課程改革下對于初中數(shù)學老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性學習的資源，引導(dǎo)學生進行研究性學習，培養(yǎng)學生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實上學生只關(guān)注書本里的知識，不太關(guān)注周圍的“數(shù)學”知識，這嚴重限制了他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要數(shù)學教師不斷思考和實踐，研究出提高課堂教學效率的初中數(shù)學教學策略。

一、新理念下關(guān)注學生學習的重要性

1.關(guān)注學生學習的反思性。在這一點上，老師也應(yīng)該寬容對待學生，注意和肯定學生在失敗過程中體現(xiàn)的熱情和進取精神。新課程主要是構(gòu)建一個開放性、多元化的基礎(chǔ)教育體系。數(shù)學教學面對的是全體學生，重視學生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等。

2.關(guān)注學生學習的發(fā)展性。還要不斷關(guān)注學生學習的發(fā)展性，不斷培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先需要老師去呵護學生的靈性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)等。

3.關(guān)注學生學習的探究性。不斷為學生營造探究性學習的空間。在學習方式上，以傳統(tǒng)的接受為主，到自主、探究合作的學習方式上轉(zhuǎn)變，主要這樣才能做到讓學生自由的去探索，主動的去合作學習。

4.關(guān)注學生學習的主體互動性。在這一點上，主要提高學生學習的參與度和學生學習的積極性。提高學生學習的參與度，首先要擴大參與的時間，留更多的時間給學生；然后在參與的形式上要多樣化；學生要參與到教學的全過程。要參與教學定向、反饋評價、課堂總結(jié)等；最后參與的時機要恰當，創(chuàng)造學生參與的好機會。

二、初中數(shù)學課堂教學的有效性

1.教師要設(shè)立有效的教學目標。對于教學目標的設(shè)立要符合新課程改革的需要，新課程對學生的每一個階段的知識掌握程度、思維能力和價值觀的培養(yǎng)都有著具體的要求。所以教師在每一節(jié)數(shù)學課堂上都要針對新課程設(shè)置的教學目標和教學內(nèi)容，教師要研讀教材和不斷挖掘教材，因為教材是學生主要獲得知識的來源，教師應(yīng)當把教材中的內(nèi)容變?yōu)橄嗷ヂ?lián)系的知識點，這樣可以更好地達到理想的教學目標。

2.教師要注意提問的有效性。教師主要的角色是引導(dǎo)教學和組織教學，教師在教學過程中通過提問的形式可以不斷幫助學生理解數(shù)學知識，再具體和教學中，對于問題的提出要具有針對性，要努力引導(dǎo)學生對這一知識點能夠掌握，教師對于問題的提出不要過于寬泛化和全面化，本來初中學生的思維能力和理解能力就非常缺乏，如果問題的提出不具有針對性，那么就會導(dǎo)致學生不知所云。

3.合理分組，促進學生間積極互動性。學生之間可以進行劃分小組來進行學習，這樣不僅可以在同學之間學習一些知識，不斷彌補自身的不足。在進行小組分組時，老師要進行合理分組，可以根據(jù)學生的共性進行分組，也可以根據(jù)優(yōu)劣生互補的行為進行分組，可以讓學生共同進步。

4.情境創(chuàng)設(shè)，營造探究性學習的氛圍。新課程改革要求每一學生都得到發(fā)展，課堂是學生發(fā)展的主要地點，所以在課堂上要強調(diào)學生的主導(dǎo)地位，給予學生更多語言表達的時間和空間。首先要求老師改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，強調(diào)學生的自主性和主動性。老師需要進行創(chuàng)設(shè)學生主動參與學習的情境，讓學生參與進去，分別扮演不同的角色，來提高學生的數(shù)學學習能力。比如在在教“數(shù)軸的認識”時，可以拿一把尺子讓學生觀察，看誰發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識多？有的學生會回答，尺子可以看成是一條射線，可以向右無限延伸、尺子上右邊的數(shù)總大于尺子上左邊的數(shù)、尺子上的數(shù)可以是分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)等等，老師可以激發(fā)學生尺子的左邊一般沒有標記刻度，可以向?qū)W生提問尺子的左端可以標上數(shù)字嗎？學生經(jīng)過討論好多認識不可能左端有刻度，老師可以舉出溫度計的例子，把溫度計橫著放，可以讓學生看到左端標記刻度。通過這種創(chuàng)設(shè)情境可以營造出探究性學習的氛圍。

5.面向全體學生，尊重學生情感表達。這一點上，主要是進行分層教學法。所謂分層教學法，就是根據(jù)教學中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據(jù)問題的難易程度讓不同的學生來回答，特別是學生不理想的學生，要善于捕捉他們的閃光點，要不斷對他們進行鼓勵和信任，也讓他們體會到學生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強他們的自信心、滿足感，不斷提高數(shù)學成績。

6.借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，拓展學習。學生在學習的過程中，可以在課下，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)去學習，不斷豐富自己的知識。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺為數(shù)學的學習提供了技術(shù)保障和動力支持，所以在數(shù)學的研究性學習下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢。

但是，在實際的教學過程中，也存會在不足之處。比如，家長的參與度比較少，這樣不能明確家長的重要性。學生也只在需要家長時，才找來家長進行幫助，這樣家長并不能給孩子提供太多的幫助；家長的素質(zhì)也不盡相同，家長真正投入到幫助學生的學習中，并發(fā)揮家長作用的，畢竟只是少數(shù)。另一個原因就是學習的不規(guī)范化、科學化。雖然學習活動的內(nèi)容豐富多彩，形式也多種多樣，但是缺乏一定的嚴謹性，規(guī)范化、科學化，這樣會帶來許多問題的發(fā)生。

隨著教育改革的不斷深入，對于初中數(shù)學的教學要充分發(fā)揮學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力，不斷提高數(shù)學學習的質(zhì)量。但是還要發(fā)揮家長的作用，通過老師與家長的合作，學校與家庭的合作，以讓學生得到更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王淵杰.課程改革下的初中數(shù)學教學的思考[J].教育教學論壇，2010（22）.

（作者單位：廣西防城港市港口區(qū)企沙鎮(zhèn)中學）