淺談情感教育在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

林楚貝

摘 要：在教學(xué)過程中，情感是教師和學(xué)生有效溝通的橋梁，直接影響教學(xué)的效果。尤其對于旨在培訓(xùn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的大學(xué)英語來說，情感教育更是在教學(xué)過程中起著不可或缺的作用。本文將從情感教育的定義入手，淺談如何在大學(xué)英語教學(xué)中有效地運(yùn)用情感教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；情感；情感教育

大學(xué)英語課作為旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的語言類課程，被許多大學(xué)納為必修的基礎(chǔ)課程，可見其重要性不可小視。可現(xiàn)實(shí)中，卻有一大批學(xué)生談“英”色變，有些大學(xué)的英語科目甚至在不及格率排行榜中名列前茅。這種情況的出現(xiàn)，除了很多學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)不牢固，對英語不感興趣外，跟大學(xué)英語老師的教學(xué)手段和方法的有效運(yùn)用也息息相關(guān)。

那么，如何才能引起學(xué)生對大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣和激情，提高大學(xué)英語課程的教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為在課程教學(xué)中運(yùn)用情感教育，將有助于解決此問題。

一、情感教育的定義

美國著名的心理學(xué)家羅斯杰認(rèn)為教育的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。他認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是有機(jī)的統(tǒng)一體，教師要創(chuàng)造師生情感交流的教育環(huán)境，應(yīng)用情感進(jìn)行教育，突出了情感在教育中的作用。

完整的教育過程包括了認(rèn)知教育和情感教育，而情感教育相對認(rèn)知教育而言，是指教師在教學(xué)過程中，處理好情感與認(rèn)知的關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。

二、情感教育有效運(yùn)用的方法

在大學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用情感教育，除了要求教師深刻的了解情感教育的定義外，還必須掌握有效運(yùn)用的方法。情感教育的方法是否運(yùn)用得當(dāng)將直接影響教學(xué)的效果。

（一）備好第一節(jié)課是師生情感交流的首要任務(wù)。心理學(xué)的相關(guān)研究表明，教師給學(xué)生的第一印象非常重要，因為學(xué)生往往會從剛開始與教師接觸的頭幾節(jié)課來判斷教師的性格，水平，教學(xué)風(fēng)格等，從而產(chǎn)生一種對老師肯定或否定的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該重視第一節(jié)課的教育，認(rèn)真?zhèn)浜玫谝还?jié)課，在第一節(jié)課的時候充分展示教師的風(fēng)格，特征，讓學(xué)生在第一節(jié)課就肯定教師以及教師的教學(xué)方法，使教師與學(xué)生在心靈上第一次很好地碰撞，與學(xué)生達(dá)成初次的情感交流，給學(xué)生留下一個良好的印象。

（二）開展情景教學(xué)是情感教育的關(guān)鍵。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，因此在教學(xué)設(shè)計中教師要創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)造情感交流的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和探索精神。例如，在教授課文“A Circle” （這是一篇關(guān)于一個父親帶著他的八個孩子去看馬戲卻不夠錢買票的故事）時，首先筆者會先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于馬戲的視頻，讓學(xué)生重新習(xí)得馬戲，并學(xué)會“Circle”就是馬戲的意思；然后鼓勵學(xué)生暢所欲言，談?wù)勊麄兛瘩R戲的經(jīng)歷，或者有關(guān)看馬戲發(fā)生的事情，教師也可以參加討論，講述自己與馬戲有關(guān)的經(jīng)歷；接著引入課文的故事，了解課文發(fā)生的故事；在講完整篇故事后，讓學(xué)生思考，如果自己是課文的講述者，自己會怎么做，如果是八個小孩中的其中一個，又會怎樣來回憶這件事。這樣不僅能使整堂課活躍起來，而且也能充分的發(fā)揮情感因素的積極作用，促使學(xué)生形成獨(dú)立健全的個性和人格特征。

（三）情感溝通是情感教學(xué)的手段。教與學(xué)是不可分割的整體，體現(xiàn)在整個課堂活動中。筆者認(rèn)為，情感并不是教師或?qū)W生單方面的輸出，而是雙方溝通后所得，不同的師生關(guān)系往往會有不同的教學(xué)效果，大部分學(xué)生會因為喜歡老師而喜歡上他的這門課，在英語學(xué)習(xí)中更為突出。筆者在教學(xué)中遇見過類似的很多例子。比如某個學(xué)生本來對英語毫無興趣或者基礎(chǔ)很差，卻會因為喜歡老師的原因而認(rèn)真聽課，加倍努力，重拾對英語的興趣。因此，讓學(xué)生喜歡上老師的課是教學(xué)成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師應(yīng)特別注意與學(xué)生情感上的溝通，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，比如巧用語言，語言幽默往往能使課堂氣氛活躍愉快，語言貼近學(xué)生的用語環(huán)境能使學(xué)生對老師沒那么見外，感覺老師是和自己“一樣”的人；另外，在設(shè)計問題時應(yīng)考慮到基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有機(jī)會表現(xiàn)自己，而對于回答正確的學(xué)生應(yīng)及時給予肯定與表揚(yáng)，比如回答正確可以增加他們的平時表現(xiàn)分，正是對于分?jǐn)?shù)的增加，使學(xué)生更有興趣參加課堂活動。教師應(yīng)時時鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣而愿意主動學(xué)習(xí)，在潛移默化中樹立良好的教師形象，建立深厚的師生感情。

三、結(jié)語

情感是影響外語教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素。因此，大學(xué)英語教學(xué)需要情感。把情感引入課堂，尤其是大學(xué)英語教學(xué)之中已成為一種發(fā)展趨勢。對于學(xué)生來說，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全部過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)積極性的高低，沒有情感的學(xué)習(xí)就不可能有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，沒有學(xué)習(xí)動力必然學(xué)不好大學(xué)英語；對于教師來說，沒有情感就不可能有好的教學(xué)效果，從而不會激發(fā)教與學(xué)的熱情。總之，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視與學(xué)生的情感交流，尊重和理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣州華商職業(yè)學(xué)院）