充分挖掘潛在課程資源的育人作用

姚丙義

摘 要：潛在課程是新課改背景下一種重要的隱性教育資源，受現階段教學理念的制約，潛在課程的研究與挖掘工作并沒有取得太大的實際功效，然而可以肯定的是，潛在課程在現代教學中的重要地位，其未來潛力巨大。主要從潛在課程資源開發意義著手，提出充分挖掘潛在課程價值的有效措施。

關鍵詞：潛在課程；教學資源；育人

潛在課程這個概念最先由美國教育學家杰克遜于1968年提出的，之后隨著該理念研究的不斷深入，在相關教學實踐中國外也給出了具體論證與方法，這使潛在課程逐漸成為一種巨大的教學資源，能夠對學生的興趣、想象、直覺等起到提升的作用。因此，在國內的教育研究與高效德育工作上，要充分挖掘潛在課程資源，不斷提升課程教學的高效性。

一、潛在課程的概念及開發意義

（一）潛在課程的含義

一般來講，課程資源包括實際課程資源與潛在課程資源，由于目前潛在課程資源在含義理解上存在一定的差異，其中對其描述比較詳盡且具有權威性的是美國學者范蘭絲給出的定義，他認為：“潛在課程指具體課程指導與學校政策中一些不能明確的教育實踐內容與結果，即使這部分難以正確表述，但是不可否認，潛在課程經常在學校教學中起著重要作用，‘潛在的意思是隨著作者對現象的觀念變化而不斷變化的。”

（二）潛在課程開發的意義

1.有利于補充當前正規課程的不足。我國現有的課程尤其是高校教育，教學內容雖然在幾十年的發展上發生了重要改變，但是課程基本沒有發生太大變化，在課程設置、課程要求、課程學習方式等方面仍然存在課程與實際不符、課程與實踐相脫離等現象，不利于學生的發展，而潛在課程能夠彌補這些缺陷，因此在現有的教學中，單靠正規課程遠遠不能達到培育人才的目的，要充分挖掘潛在課程的作用。

2.有利于培養學生的創新與實踐能力。新課改下的教育培養越來越注重學生整體素質的提升，創新與實踐是其中的兩個重要組成，潛在課程通過影響學生的思維方式，使學生有意識或者無意識地進行創新與實踐行為，在實際學習中，學生很多時候會突然萌發出“靈感”與“感悟”，這實際上是潛在課程的影響。

二、潛在課程資源開發的措施

（一）深化認識，以馬列理論武裝自我

馬列主義是社會主義理論的根本，考慮到我國教學模式的特殊，在挖掘潛在課程資源中，首先要運用馬列理論作為資源開發的政治保證，引導師生進一步了解潛在課程在教育中的重要作用，形成正確的認識觀，樹立新課程改革教學與學習的觀念。同時，還要求教育工作者堅持素質教育的方向，以正確的教育方式、正確的輿論引導方式、正確的思想引導方式，確保潛在課程的開發始終朝著正確、積極的方向發展，達到教育育人的最終目的。

（二）加大教育投入，不斷創造有力的物質條件

教學物質資源是潛在課程的保障，隨著社會經濟與科技的快速發展，現代科技與信息技術對大學生提出了更高要求，因此在潛在課程資源的開發中，也必須結合實際需求不斷更新教學設備。一方面要抓好與潛在課程開發相配套的現代教學設施與基礎工程的建設，力求基礎設施與潛在課程相統一；另一方面，要完善校園信息網絡，充分發揮多媒體技術圖文并茂、聲像交融的優勢，加快潛在資源開發力度，由平面發展逐步演變為立體發展，這樣能夠保證潛在資源開發速度與現實社會發展同步，保證課程資源始終與實際接軌。

（三）以人為本

潛在課程開發最初與最終都是作用于人，人是主體，因此在潛在課程的挖掘上要明確教師與學生的需求，只有在滿足師生需求的基礎上進行潛在課程資源的開發，才能實現其育人的作用，潛在課程應具有主動提高學生自身素質與學習環境的作用。在載體選擇上，其形式既要滿足師生的要求與愿望，又要喜聞樂見，使教師與學生能夠主動參與到潛在課程的學習實踐中；在形式上要多種多樣，因為人的興趣與需求是不同的，多樣的形式可以供不同觀念的師生個體進行選擇。

（四）加強培訓，提高教師自身素質

潛在課程的開發通常是以教師為主體，通過教師自身對潛在課程的理解與運用，將課程形式傳遞給學生，因此，要加大對教師教育品質、文化知識、教育理論、教學技能等方面素質的培養力度，不斷提高教師的整體素養，進而提升潛在課程資源開發的力度。培養應聯系實際，以現代教學觀為指導思想，強化對教師高科技知識、計算機操作能力、實踐能力的培養，不斷提高教師隊伍的整體素質，同時還要強化教師的服務意識，為潛在課程的傳授提供良好的傳輸媒介。

綜上所述，在新課改背景下，要樹立正確的課程資源觀，將潛在課程資源的開發放在現階段教學的重要位置，構建有利于資源開發的教學環境，使潛在課程與正規課程有效融合在一起，不斷提升其育人的功能。

參考文獻：

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[2]周曉燕，董國平.課程資源研究：成果、反思及走向[J].河北師范大學學報：教育科學版，2010（6）.

編輯 薄躍華