高中語文課堂閱讀教學方法分析

劉平

摘 要：在高中語文課堂教學中，提高閱讀教學的有效性不僅是教學重點，也是教學難點，這關(guān)系到教師的教學能力與學生的學習水平。高中語文閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力與信息整合能力等，對他們將來的學習與成長影響深遠。主要針對如何提高高中語文課堂閱讀教學質(zhì)量進行分析，并提出部分合理的教學方法。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂閱讀；教學方法

閱讀教學作為高中語文教學的關(guān)鍵組成部分，在教學活動中占據(jù)著相當重要的地位。通過閱讀教學活動的開展，教師可幫助學生掌握更多的語文知識點，拓展其視野，這對于提高他們的寫作能力與語言表達能力均有一定的輔助作用。為此，高中語文教師應努力做好課堂閱讀教學工作，全面提升教學質(zhì)量，為學生學習語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀分析

首先，忽視學生的自主閱讀感悟。在高中語文教學中，閱讀教學作為培養(yǎng)與提高學生語文綜合能力的關(guān)鍵途徑，但是也受到應試教育理念的影響，部分教師為節(jié)省課堂時間，直接將自身的閱讀體驗告知學生，導致他們受到教師的影響，自主閱讀體驗被限制。其次，忽視學生閱讀能力的培養(yǎng)。使學生與作者能夠順利對話和溝通是高中語文閱讀教學的最高境界，但是這樣的教學境界往往難以實現(xiàn)。由于教學流程不規(guī)范，學生的思維受到限制；有的教師則對課堂閱讀教學干涉過多，忽視學生固有的閱讀經(jīng)驗。再次，教學內(nèi)容單一，難以拓展學生的閱讀視野。當前，隨著新課程教學改革的實施與推進，不少高中語文教師雖然不再使用傳統(tǒng)的說教式教學方式。但是對于閱讀教學來說，閱讀材料僅僅局限于教師的篩選，學生的主動性難以激發(fā)，無法根據(jù)個人喜好進行自由閱讀。

二、高中語文課堂閱讀教學的合理方法

1.明確學習內(nèi)容，確立閱讀目標

在高中語文課程教學活動中，閱讀教學具有一定的綜合性與涵蓋性，教學目標是提高學生的語文綜合素養(yǎng)。所以，學生的實際學習情況是高中語文課堂閱讀教學的出發(fā)點，他們的發(fā)展則是回歸點。因此，高中語文教師在開展閱讀教學活動之前，應依據(jù)新課程教學的標準與教學大綱的要求，讓學生在預習環(huán)節(jié)做好知識準備與心理準備，明確學習內(nèi)容，對即將學習的課文提前閱讀和預習，幫助他們確立閱讀目標，為提升課堂教學的有效性做好準備工作。比如，高中語文教材的每篇課文與每個單元，在閱讀教學之前，教師都應事先熟悉和理解內(nèi)容，并根據(jù)學生在閱讀課堂上的實際表現(xiàn)，設計相應的教學任務與教學目標，促使語文課堂閱讀教學方向明確。另外，教師應明確語文課堂閱讀教學的難點與重點，讓學生在學習的過程中有的放矢，減少教學活動的隨意性與盲目性。

2.有效整合資源，創(chuàng)設閱讀意境

在高中語文課堂閱讀教學中，教師要想真正提高教學效率，應對教學資源進行有效整合，創(chuàng)設閱讀意境，調(diào)動學生學習語文知識的興趣，并引領(lǐng)他們自主探索，篩選有效信息。教師可組織學生自主搜集、分析、整理與提煉語文知識和信息，然后與他們一起相互切磋，提高閱讀教學質(zhì)量，并從宏觀上把握語文課程，創(chuàng)造性地使用語文教材，創(chuàng)設出有特色的教學計劃或序列，提升學生的學習效率。同時，高中語文教師在閱讀教學中，應充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設特定的課堂閱讀意境，激發(fā)學生的學習熱情，將他們在閱讀學習過程中的理、境、情、形相互融合，渲染氛圍，陶冶情操，引發(fā)學生情緒與心理上的共鳴，使其悅乎心、動乎情。另外，教師應注重在語文閱讀教學中，課堂語言應形象生動，帶給學生身臨其境般的感受，讓閱讀教學與學生的現(xiàn)實生活貼近。

3.運用課堂資源，提高學生興趣

高中語文教師應充分運用課堂閱讀教學資源，提高學生的參與興趣，這是提升閱讀教學質(zhì)量的有效途徑。在高中語文閱讀教學中，教師應制訂一個科學合理的教學計劃，了解和掌握學生在閱讀課堂上的各種表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、愛好習慣與閱讀方法等，引導他們在主動思考中探究知識、掌握重點、突破難點，充分激發(fā)學生語文閱讀理解能力，提升其思維水平。同時，教師應鼓勵學生在閱讀課堂上積極發(fā)言，提出問題，并引導他們一起解決，或者由其他同學完善、補充或反駁，教師進行歸納和評價，促使師生在語文閱讀課堂上相互交流認識與經(jīng)驗，教學水平與學習效率得以充分提升與發(fā)展，真正將課堂交給學生。另外，教師可針對教材內(nèi)容進行適當拓展與延伸，擴大學生的閱讀視野，為他們推薦一些優(yōu)秀的雜志、報紙，以及古今中外的經(jīng)典名著與文學作品。

總之，在高中語文課堂閱讀教學中，教師應充分認識到閱讀教學的價值與重要性，全面發(fā)揮其教學優(yōu)勢和作用。因此，高中語文教師在閱讀教學實踐中，應采用科學合理的教學方法，不斷優(yōu)化教學設計與方式，提升教學質(zhì)量，提高學生的閱讀理解能力與語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮