創造民主和諧氣氛，達到高效數學課堂

譚小倩

隨著新課程改革的不斷推進，教學模式和策略在數學課堂上有了較大的改變，但是，學生的學和教師的教還是數學課堂評價的標準。大部分初中生對于數學是越學越絕望，以致于最終放棄。無法提高興趣，不能輕松投入是學生在課堂上的真實狀態。所以，數學課堂教學氣氛是否愉悅民主和諧，將影響師生、生生之間的交流，很大程度上影響課堂教學的高效。

一、建立和諧、民主、平等、友善的師生關系

蘇霍姆林斯基說過：“相互尊重，和睦相處，善意，熱忱，友愛——這就是必須加以珍惜的道德財富，我們與學生之間的關系必須建立在這些道德財富的基礎上。”教師要樹立正確的學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生。教師要尊重、熱愛、理解和信任每一位學生，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，使每一位學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕松感，每時每刻都能感受到教師對他們的贊賞和鼓勵，從而實現民主對話、民主交流的良好師生關系氛圍，營造一種生動活潑的教學氣氛，進行師生交流和生生交流。在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。

二、創造高效的課堂氣氛

1.樹立學習數學的自信心

諾貝爾文學獎獲得者蕭伯納曾經說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”學生在課堂上的自信心是關鍵，增強了自信心，敢于提出問題，這才是真正的學習。教師應用表揚性、鼓勵性的語言來提高學生學習的積極性。

2.讓學生在學中玩，在玩中學

教師可以通過做游戲建立以學生為核心的高效數學課堂，利用新穎、別具一格的課堂設計，激發學生的求知欲望，提升學生學習的主動性。在設計中要使學生自己進行數學的探究和學習，從而提升學生的學習成就感，形成高效的學習氛圍。游戲改變了以往學生被動的學習，教師不是用教去向學生灌輸知識。通過游戲發揮了學生的主體參與性，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂。

3.動手操作，激發學習動力

引導學生學會動手操作，在這個過程中，掌握知識、鞏固知識，使得學生在智力方面得到更好的發展。比如，如何讓學生更好地理解“勾股定理的逆定理”中“只要滿足兩條邊的平方和等于第三條邊的平方，那么這三條邊所組成的三角形就是直角三角形”這個常用的知識點？教師可以讓學生自己動手操作。

第一步觀察：將學生分為幾個小組，發給每個學習小組紅、紫、藍、綠四種顏色不同的、長度不同的長繩，在每條繩上打上等距離的結。

第二步猜想：以3個結，4個結，5個結的長度為邊長，圍成的三角形就是直角三角形？

第三步證明：學生開始按照要求去制作三角形，然后用量角器去測量角度。學生驚奇地發現圍成的三角形確實有個角是90°。每個組得出的結論都是一樣的！

第四步應用：我給出思考題，已知5個結，12個結，13個結圍成的三角形是不是也是直角三角形呢？以小組為單位可以由一位學生代表發言回答。

通過這樣的高效課堂設計，不僅增加了教學的趣味性，而且在思考、探索中培養了學生將實際生活問題轉化為數學問題的能力。

4.開展趣味競賽，調動學習興趣

初中學生具有較強的進取心和成就感。在數學教學中，教師可以將學生的競爭意識引入課堂中，通過競爭來激發學生的興趣。教師可以把學生分成幾個小組，然后通過給每個小組量化加分的形式給各個小組加分。在規定的時間內，答對一題加一分。最后，得分高的小組可以讓得分低的小組來表演節目。如此，教師就可以在一節輕松歡樂的課堂氣氛中完成教學目標。學生積極參加課堂上的競賽活動，調動了學生的學習積極性，更能在很大程度上鍛煉了學生的合作能力、交流能力。

民主和諧的課堂氣氛是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力的重要前提和關鍵，有利于充分調動學生學習的積極性，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的課堂效率。總之，教師在教學中應樹立民主、平等的觀念，尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生充分參與課堂學習活動，構建高效數學課堂。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.培養集體的方法[M].安徽教育出版社，1983.

[2]賈玉清.淺談如何提高數學成績[J].學苑教育，2010（2）.

[3]黃曉學.讓鮮活的思想在數學課堂中流淌[J].數學教育報，2009（1）.

編輯 薄躍華