語文評論之我見

雒成樸

數學、物理、化學、生物等學科，都有一個“明晰道理”藏在其中，遵循這個道理，推理方法合宜，結論很容易得出的。絕對沒有“公說公有理，婆說婆有理”的兩可境地。理科在講理，文科在言情。理，萬事萬物一個理。情，則萬人萬種風情。曾有人云：一千個人讀《哈姆雷特》就會有一千個“哈姆雷特”的形象。這就是語文，就是語文的人文性，會發生演變變異的人文性。閱讀是一種將作者的思想作品融入讀者心靈對白的過程；是人文性的一次撞擊，而后點燃情思，并使之再次燃燒的過程。

鑒于此，語文評論或評價，就帶有一定的主觀性。語文文本的講授者，同樣也具有主觀性。這樣評論者與講授者共同感知同一文本，便形成具有差異性的情感認知，當在同一時空交匯時，就會自然而然地形成辯論。這一點語文課尤為突出，而其他課程雖有殊途，但結果是相同無可爭議的，達成共識，語文則呈現多元化。

因此，不同評價者對于同一對象評價就會自然形成多樣的差異性。針對這一特征，就如何進行語文評論，如何得到公允的評價，顯得尤為重要。我的建議如下：

一、確立語文評論衡量的標準

課堂是進行語文評論的主戰場，評論者只有進入課堂，才能對教授語文者一堂或一系列課，給予中肯的評價。語文是著力體現人文性的，而人文性表現在：作者的、教授者、學生的諸方面。那么評論一堂好課確立標準尤為重要。這個標準可從兩個角度衡量：第一，衡量主導教授者：（1）教師的素養。這里側重于自我儀態待學生的教態。儀態具有吸引力和感染力，這是非智力因素，然而卻具有強有力的驅動力；起關鍵作用的是教態，這是人性化、人格化、風格化的焦點，在教學中直接作用于學生的情感思想，因而在衡量時放在十分重要的位置。（2）熟悉教材文本。這是達成好語文課的前提。這也是達成好語文課的活水，達到透徹理解文本以外的卻于文本相關的信息資源，這樣就將文本放置于立體的空間，給予文本一個多維度發散點，左右逢源縱橫捭闔，這就為選擇法提供了寬度。（3）靈活選擇多樣教法。由于語文課的人文性、情感性的多元化，這就為語文同一文本有不同可行性課型提供了條件，因此，要設計多樣的課型教法。另外，學生狀態也會不一樣，因而方法也要多樣。（4）對主體的駕馭與設計。這是課堂的焦點。懂學生的個性與心理，是語文及教授語文的教授者，必需的基本功，近似于大夫，這樣就便于駕馭并可進行設計開掘。懂學習差異性，差異性這是人文性的具體體現，明了了這一點，就會對學生的前進給予肯定與激勵。（5）時代脈息的銜接。語文與時代銜接最緊密，因此語文文本解讀的傳統與現代，不是沖突而是需要辯證的認可，另一方面文本內容的時間有古今地域有遠近風俗有差異，因而現代的人了解過去，便會有一種人文性的隔膜，故而對于出現的諸多認識要給予認定，并辯證的引發思考。還有現代信息技術的合理應運。（6）效率的展現。這是一般評價最有力的依據。第二，衡量主體學生：這是語文人文性的著力點，只要學生能夠發揮其應有的作為，并能夠有所開掘，這就達成好課的標準。（1）培養自覺度。這是語文人文性的根本，也是一切高效達成的依據，這里包括對文本的預習思考拓展應運，有了這個基礎，課堂就會成為思想的交流，精神的深化。（2）訓練思辨性能力。學生能夠具有較強的思辨能力，這是語文教學的目的，也是學生人文性的具體體現。（3）提升應運與解趣能力。這是綜合能力的展示，既符合應試有適應素質的高能力的展示。評論者評價一節課的成效就會有的放矢，不失偏頗。

二、樹立語文評論應有的風度

風度是一個人內在實力的自然流露。風度也是一種魅力。風度是不可以模仿的，風度往往是一個人獨有的個性化標志。風度是因為具有實力才顯得具有魅力，實力是原因，魅力是結果，因果不能倒置。風度最早是形容文采出眾，風，即風騷，也就是國風和離騷。度，是指氣量、內涵。評論者具有實力才有風度，評論者擁有氣量內涵才有風度。有風度，評論才會有度。語文的人性化、多元化才能得道發展與肯定。評論者的學識是評論有風度的保障。評論者的學識網構全面，縱能貫通古今取遠近，橫能博采眾長練就五彩。面對各種課型的產生，就能夠給出一個史的價值。往往因為語文人文性的多元化，在評價中也會形成多元的、語文的評價一定要度，給出判斷，是受評議者誠懇接受，并學習提高。

三、獨具語文評價敏銳的發展的眼光

例如，朱自清的《背影》這是不同版本共選的文本。韓軍老師應邀在天水教育師院國培中講授了清華四篇，其中《背影》的教授很有前瞻性、敏銳性和發展性，焦點是主題的開掘，韓老師以“生之背 死之影”為主題，展示了一場別開生面的現場公開課，在座的深受啟迪。對于一般語文課，評論者也應該具有這一敏銳性，在評論時，給予引領給以示范，從而達到有范可以的實體，不再是空泛的理論。因此，語文評價者具有敏銳的眼光是十分重要的。

四、評論要有認可性、引領性和創新性

語文究其實質是思想的展露，評論者對于每一位展露者應評論其引領語文學科人文思想發展并帶有創新意識。只有這樣的認可，才能創造出語文的新時代、語文評論的新時代。

五、明白語文評價的終極目的

語文評價的目的不是僅僅對一節課一個人的評價，而是通過評價讓語文的講授更符合語文的本性，發展語文，發展人文性的傳播，提高評論的藝術價值。

總之，作好語文評價者：吃透文本，熟知作者，明了時代，把握風情，擁有風度，明確目的，只有這樣才可以對語文課作出公允的評價，就能夠產生促使語文人性化的長足發展的原動力。

參考文獻：

胡柳虹.中學語文反思性教學探究[D].廣西師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮