《綠色千島湖》教學設計

姚少寧

【教材分析】

本課是北師大小學語文第十單元“家園呼喚”主題之一。課文介紹的是“綠色千島湖”的美景以及綠色千島湖為當地經濟建設的貢獻，既美化了生態又發展了經濟，是一篇很好的環保教育課例。

【學情分析】

五年級的學生已經具備獨立閱讀文本的能力，能夠運用批注式閱讀來完成前置學習，也掌握了網絡查閱資料，獨立整合資料的能力，前置學習的扎實有序，為學生理清文本思路，把握重難點，打開了思路。

【教學目標】

1.了解千島湖的形成，理解綜合工程及水上森林的作用，了解人們為千島湖的綠所做出的努力。

2.感受千島湖良性發展的生態環境，體會出人與動物和諧相處，人們保護自然，使島更綠水更清，從而突破文章主題“綠色”。

【教學重點】

通過對日趨惡化的環境問題的認識來珍惜人與自然的和諧美。

【教學難點】

了解千島湖的美景與它的形成，明白人與自然應該和諧相處。

【教學過程】

一、導入新課

1.（出示農夫礦泉水實物）同學們，你們都喝過“農夫山泉”嗎？你知道“農夫山泉”牌的水取自哪里嗎？

今天就讓我們一起去領略一下千島湖美麗的風光吧！

（板書課題、齊讀課題）

【設計意圖：以學生熟悉的實物導入，激發學生學習課文的積極性與興趣。】

2.看到課題，你想提什么問題？或者你想知道什么？

【設計意圖：發散學生的思維，了解學生預習的情況以及對課文的整體把握。】

二、精讀課文

1.請同學們帶著我們剛剛提出的問題默讀課文，思考：為什么叫千島湖？重點寫了哪幾個島上的景色？從文中找到相關的答案。（生默讀）

【設計意圖：了解題目的含義，學習課文里的內容。】

2.為什么又稱“綠色千島湖”？出示第一段。（水綠、島翠、山青）

學習方法：學生讀、評價，齊讀。

【設計意圖：從整體上把握題目的含義，為下文學習做好鋪墊。】

3.看到這么優美的畫面，你又是怎樣評價千島湖的呢？一句話、詞，概括。

【設計意圖：訓練學生的語言能力以及概括能力。】

4.選擇自己喜歡的小島，帶領大家去欣賞那里的美景吧！（分享自讀收獲）

【設計意圖：尊重學生的獨特感受，學會抓住文章主線，理清文章思路。】

5.引導體會千島湖的奇。

【設計意圖：充分發揮學生自學的能力，在自讀中學會抓住重點詞語、句子來理解課文。】

6.指導朗讀，體會：“千島湖是一首人與大自然合寫的詩，是一個人工創造的綠色奇跡。”

【設計意圖：有效地吸引學生的注意力，促進感悟，達到內化的目的。】

三、拓展練習

1.現在你希望給什么事物賦予綠色？

（綠色出行、綠色能源、綠色奧運、綠色學校等）

2.為了讓我們大家生活在一個綠色的世界中，我們應該做些什么呢？

【設計意圖：提高學生的思維概括能力和語言綜合能力。】

四、課外延伸

1.為千島湖設計導游詞。

2.模仿本文的寫作思路，為家鄉的渭河生態公園拍攝一段微視頻并配以導游詞。

【設計意圖：鍛煉學生的寫作、口語表達能力，加深對課文內容的理解。】

【板書設計】

水綠 島翠 山青

綠色千島湖 詩 奇跡

優美 富庶 和諧

【設計意圖：幫助學生構建知識結構，使學生能直觀地了解課文內容。】

【教學反思】

這是一篇文質優美的文章，教學時要注意：一是需要對文本進行細讀，關鍵是如何引導學生理解自然景觀背后人工創造的意義；二是單純依靠課本學生無法身臨其境地領略千島湖的美景，必須依靠課件的精美引導學生設身處地地感悟。

上完這堂課我覺得優點有：

1.教學重、難點到位。我緊扣“詩”和“奇跡”，這堂課以“我做小導游”的形式請學生介紹島上四個重要的島嶼，并適時指導朗讀，在讀中體味千島湖的生機。

2.學生朗讀很有感情，讀的方式多樣。課前我給學生指導了朗讀，通過課堂的學習，學生也感受到了千島湖的美，從而使學生的讀書水平更加提高了，在學的過程中我通過個人讀、小組讀、默讀、同桌互讀等方式來指導學生在讀中理解課文。

3.課件制作優美、輔助效果好。在品味完千島湖的“詩”情畫意后，我以“同學們還想再欣賞一下美麗的千島湖嗎”設問，激發了學生的興趣。學生在看完精美的課件后，不約而同地發出驚訝的聲音。

不足之處：課堂教學過程顯得前緊后松。前半段在每個島嶼介紹完后，沒有朗讀，從而使后半部分顯得時間比較寬裕，拓展練習幾乎是很快就進行完了。

“教學是一門遺憾的藝術”這節課讓我意識到了自己的不足之處，對我今后的教學有了一個更明確的方向，我會從中吸取更多的經驗，從而努力提高自己的課堂教學水平。

編輯 謝尾合