《我的伯父魯迅先生》教學設計

閆麗梅

【教材分析】

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀念文章。課文的段落以空行為標志，共分五段，脈絡清晰。課文通過給自己留下深刻印象的五件事，說明伯父魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚了魯迅先生關心青少年、痛恨舊社會、熱愛勞動人民的優秀品質；表達了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。

【設計理念】

在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以學生為主體，讓學生在課前預習、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學習活動中全面提高語文素養。另外，讀書是學習語文最好的方式，教學中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會魯迅先生的優秀品質。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受人們對魯迅的愛戴及體會魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。

2.學會給課文加小標題，學習課文用具體事例和抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

3.結合時代背景理解含義深刻的句子。

【教學重點】

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。

【教學難點】

聯系社會背景，體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

【教學方法】

談話法、講授法、討論法。

【教學準備】

搜集魯迅的相關資料和名言警句，查閱社會背景資料等；多媒體課件。

【教學時間】2課時。

【教學過程】

一、媒體導入，激發興趣

1.多媒體出示名言：

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是會有的。

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

指名讀，說說這幾句名言出自誰口？（魯迅）

2.生分享魯迅資料，板書課題。

【設計意圖：激發學生學習興趣，初步感知課文，積累魯迅名言】

二、初讀課文，整體感知

1.通過預習，你心目中的魯迅先生是一位怎樣的人？用文中話回答。

“為自己想得少，為別人想得多。”（課件出示句子）

2.文章通過哪幾件事給我們詮釋了魯迅的品質？

3.指名匯報。

談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關心女傭。

【設計意圖：讓學生用簡潔的語言提煉小標題，從整體上把握文章內容。】

三、仔細品味，用心感悟

1.學習“談《水滸傳》”

生按自己喜歡的方式讀課文。要求：邊讀邊畫出不理解的地方；以前后桌為小組，互相質疑，共同探究、合作解疑。師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選有價值的問題。

①指名匯報討論結果。

②抓住“哈哈，還是我的記性好。”重點句子談理解。

③這件事過后，你的啟示是什么？

④通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個怎樣的人？

（關心青年一代……）

2.學習“笑談碰壁”

請同學齊讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的地方。

①學生讀書質疑。

②各小組合作解疑，師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

③指名匯報：抓住“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”重點句子來體會。

師適時點撥：作者的碰壁和魯迅先生的碰壁是一回事嗎？

（課件出示小資料：當時社會黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。）

④聯系當時的社會背景，理解言外之意的“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？

再讀原句，結合資料談體會。

⑤小結：這個故事通過對話、動作、神態描寫來體現人物品質，與同桌分角色朗讀課文，并發揮想象表演當時的情景。

⑥通過這件事，從中可以看出魯迅先生是個怎樣的人？

（痛恨黑暗社會……）

【設計意圖：引導學生研讀語言描寫，感受人物鮮明的個性特征；依據社會背景，品味人物性格。】

四、緊扣細節，體會品質

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨之情，而對家人和勞動人民卻是無比熱愛的。

1.請同學們輕讀“喜放花筒”部分，提出你的疑問，小組討論解疑。

①把你感受最深的部分分享給大家。

②通過這個故事，你看到了一位怎樣的伯父？（愛家人、慈祥……）

2.自由讀“救助車夫”部分，抓住扶、蹲、跪、拿……動作描寫體會魯迅先生關心勞動人民的品質。

①緊扣“我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。”這個句子，想想魯迅先生已經幫助了車夫，為何看著車夫的背影臉變得嚴肅？他在想些什么？

②通過這個故事，讓我們用心感受魯迅先生對勞動人民的關心與愛戴。

【設計意圖：引導學生緊扣動作描寫，體會人物的高貴品質。】

五、總結全文，升華情感

魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們的心中，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多”的人（板書）如臧克家對他的評價一樣：有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經死了。讓我們永遠記住他——我的伯父魯迅先生。

【設計意圖：引導學生感知人物高貴的品質，以達到情感共鳴。】

六、拓展延伸，傳播金典

搜集有關魯迅的相關資料與同學交流，并讀讀背背魯迅名言。

編輯 謝尾合