用愛和行動托起明天的太陽

宋洪巖

課堂上每一分鐘都是寶貴的，怎樣讓學生每分鐘都有收獲，許多許多的問題值得我好好靜下心來思考和研究。究竟怎樣達到有效合作？什么樣的學習任務適合小組學習，那段時間，我總是枕著問題入睡，苦苦尋求一個個突破口，分析其中的緣由，可能有：我對學生沒有學法指導，所以學生不會說。我的要求提得過于籠統，范圍太大，學生無從下口。小組活動表面上熱熱鬧鬧，一改以往靜聽接受的學習方式，但是小組內學習效率低下。我只關注形式的改變，而沒有考慮到學生到底學什么，怎么學的問題。因此，教師在合作學習中應該做些什么？

一、合作過程——課堂推敲

和積極的課堂組織和監控。經過一個月的努力，我做了一些調整：課前，根據學習的需要重新進行合理的分組。每組推選出一位組長，能在小組學習時起到組織和協調作用，以便活動開展得更為有序。平時有較多的練習和必要的指導，學生已經能熟練的掌握這種合作的方式，逐漸養成合作意識和協作精神，確保合作順利地開展。備課時仔細揣摩小組學習任務，提出的問題要有交流的價值。幫助學生收集交流時必須的材料，以及活動的道具，要保證人人有份。

二、合作完善——制度管理

不能為了合作而合作，否則合作就成了一種負擔，合作需要完善，增強學生之間的自我約束與管理，增強合作間的內驅力。于是，我成立的班級語文學會，主要任務是配合教師研究制訂語文學案，進行組織管理，積分管理和發現解決問題等。比如，在積分制上：每周綜合得分前6名，得一顆“星”，同時被評為優秀個人。每一級的進位為4顆星。星—月亮—太陽—一座獎杯。小組得分每周前四名，小組得一顆“星”。每一級的進位為4顆星。星—月亮—太陽一一一座獎杯。表彰優秀組長、優秀個人、優秀小組，獲得積分，還有獎金，突出的小組將會得到獎杯。雖然是積分機制，我還是盡量淡化分數，提倡組與組之間既要競爭又要合作，友誼第一，既增強競爭意識，又要培養合作精神，這時我的作用體現了，及時總結，及時評價，不流于形式，做細，抓兩頭，促中間，不能形成兩極分化現象，心理輔導要跟上，鼓勵方式要靈活，讓他們發現自己的優點，樹立自信，發揮特長，健康成長。

三、合作生成——豐富活動

慢慢的，在課堂操作中我發現，很多孩子完成了課堂的知識就自我滿足了，但是單獨的拘泥在語文課堂之上是不能提高學生的語文素養的，即便課堂弄出花來，收到的效果也只是微小的，所以必須開展豐富多彩的語文活動，讓學生忙起來，在動靜結合中深入廣泛接觸語文。

1.周一多讀日。班級中我倡導讀完一本名著。《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與?！贰睹藗鳌贰独子辍返茸哌M了我們班級，閱讀相同文章的學生分為一組，成立個性閱讀文學社。比如，名人轉文學社，雷雨文學社成立了。閱讀時批注寫感悟，讀后交流，投稿，優秀篇目獲得稿費。根據閱讀交流的內容價值性獲得積分。周一就是雷打不動的讀書日，課下沒有了以往的打鬧，多的是生生的思想碰撞。當習慣成自然的時候就是優秀，此時我是幸福的人。

2.周二多背日。心理學研究表明，人在十五歲之前的記憶力是最好的，有的人能隨意記住20個成語，有的小組一天內背誦15首古詩，許多經典篇目走進了孩子們的心里，增強了記憶，也加強了積累。

3.周三多寫日。一是寫字，二是寫文章。我要求學生人手一本練筆本，每周不少于兩篇，每小組有一本文集，可以自己取題目，比方說，有的叫隨想文集，有的叫心韻文集，有的叫采薇文集等，并且為自己組設計封面、制作目錄，完成一本后要由家長、老師或自己組內寫一篇序，永久收藏。

4.周四多行日。所謂行者，實踐也。大多數課內文章都是由我的學生講解，文章會落實到具體人，我幫助完善細節。演講比賽、書法比賽、辯論賽、課外實踐等活動也會出現在這一天。

5.周五分析總結會。總結這一周遇到的問題，學習語文中遇到的困惑，具體組中遇到的收獲和難處，小組成員交流，教師幫助分析和具體解決辦法。

四、合作成效——師生共進

我對教授的兩個班級采取不同的教學方法，一班依舊進行合作共贏，二班呢，我按照傳統的一言堂的方式非常賣力氣的上課，我想要一個答案，即傳統教學，現代教學，哪個適合我。一年過來了，經過我的實驗發現，當面對實驗班的學生時，我從角色、觀念、行為、心態上都在發生著變化。我開始理解做學生學習的組織者、指導者和促進者的真正意義，給學生提供個性發展的空間，學生敢于質疑并發表見解、敢于超越教材、超越教師，并能創造性地解決學習問題。師生間的“代溝”在平等、和諧、民主、合作的交往中化解，在合作中分享到喜悅和快樂。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我知道，教師要有一種精神，一路走來，確實很辛苦，但我的激情不會退卻，每當自己激情昂揚地在課堂自由馳騁的時候，都會生發出一些愉悅和快感。我雖然不是一個教育家，但我有一顆昂揚向上的心，我只是一個非常渺小的草根，但我也要用心做教育，用心做新教育，在自己的一畝三分地，上出自己教書的感覺，迸發出當教師的幸福感。

編輯 魯翠紅