初中信息技術課堂教學的有效性對策

董來生

摘 要：由于信息技術自身的學科特點以及信息技術教學環境等多方面的影響，當前信息技術課堂教學的實效性很低，因此需要創新頭腦，創設合理的教學情境，優化課堂教學環境，激發學生的學習興趣，改變課堂策略，尊重和感化學生，以此引導學生積極參與課堂教學，從而提高信息技術課堂教學效果。主要針對初中信息技術課堂教學活動中常見的一些問題，分別從創設情境、貼近生活、民主和諧的教學氣氛以及利用信息技術的特有“技術”等方面談談信息技術課堂教學的有效性對策。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效性

信息技術是一門操作性很強的課程，與其他課程不同，課堂教學中都是以學生上機操作為主，但在實際操作過程中，學生之間往往會出現一些隨意走動、上網聊QQ、吃零食，更有個別學生偷偷把U盤、MP3帶進來，把游戲拷貝到電腦上玩，或者去網上下載游戲等不和諧的現象發生。如何讓所有學生積極主動地參與到教學中，提高信息技術課堂教學的實效性，成為當前初中信息技術教育亟待解決的一個課題。為此筆者結合多年的信息技術教學經驗，試從以下幾個方面談談當前初中信息技術課堂教學的有效性對策。

一、創設情境，調動學習的積極性

教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其積極主動建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。根據教學內容的變化，創設合適的情境能夠營造參與氛圍，激活學生的參與意識，使學生獲得成功體驗。讓學生在情境中主動構建學習的欲望，從而調動學生學習的積極性。

比如，在學習電子表格Excel的公式與函數時，筆者創設了讓學生運用公式法和函數法統計開心農場各種農作物的總產量、各月平均產量和收益的情境，學生學得不亦樂乎。

實踐證明，枯燥無味的學習，給學生帶來的只能是無窮無盡的學習煩惱和壓力，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動形象，讓學生帶著快樂的心情去求知和學習，把學習場景變成一個生動、活潑的情境，能激發學生濃厚的學習興趣，將學生的求知欲完全調動起來，使課堂充滿生機和活力。

二、貼近生活，激發學習的熱情和興趣

興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知的欲望，激發學生積極主動地參與課堂教學，探求未知領域。

在教學過程中，教師應盡可能選擇一些貼近生活的事例，這樣學生容易理解，也容易引起學生的共鳴。講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如，在教授“信息無處不在”內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給我們可以吃飯的信息。通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體。用好的比喻，貼近生活的例子激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，感受到了計算機世界的豐富多彩。

三、鼓勵學生，營造民主、和諧的氣氛

目前，很多學生家里有計算機，大部分學生對計算機還是比較熟悉的，但也有一部分的學生從來沒碰過計算機，現實中存在學生計算機水平參差不齊的現象，這就給我們的計算機教學帶來很大困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生“吃不了”常常會失去信心。一切為了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去贊賞學生。在上機操作過程中，難免出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往會產生恐懼心理和厭學心理。所以，上信息技術課時，教師要努力營造民主、和諧的氣氛，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

四、運用“技術”，實現“親其師，信其道”的效果

信息技術學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動，教師是可以隨時監控的，通過遠程控制，容易使學生發生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的感嘆：老師好厲害啊，在講臺給我輔導。老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網絡水平真高啊！其實，只是將課堂教學軟件很好地利用罷了！可見，要從根本上管理好信息技術課堂紀律，教師應該立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此，教師應多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

參考文獻：

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[2]周敦.中小學信息技術教材教法[M].北京：人民郵電出版社，2007.

[3]王吉慶.信息技術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

編輯 孫玲娟