再談數學教學中的后進生轉化

李文

我校是一所半寄宿制學校，有三分之二的學生來自農村，學校學生出現了“三多三少”現象，“三多”即，留守兒童多，單親子女多，下崗子女多。“三少”即，生源少，優秀生少，合格生少。因此在數學學科上，學生厭學，不能主動學習，后進生比較多，針對這一學情，我校數學教師多次研討，達成共識，全力轉化后進生，提高及格率和優秀率，確立“優生名校，后進生養校”的教育理念。充分對后進生實施多元化發展性評價。把“一好”拆成“多好”，讓后進生也找到了一次做好學生的感覺，樹立后進生“每天進步一點點”“進步就優秀”的學習理念，樹立教師“堅持激勵教育，賞識教育，綠色懲罰教育，嚴格中有愛，懲罰中有尊重”的管理理念，讓后進生在被愛中學會愛，在被尊重中學會尊重，真正實現對后進生的關愛、信任、寬容、理解、呵護和陽光般的關懷和幫助，讓后進生在數學學科學習中找到適合自己的學習方法和數學素養。下面談談我在數學教學中的幾點做法：

一、培養后進生良好的學習習慣

后進生之所以差的原因是不會學習和不能自主學習。因此，我改變以往的教學方式，每天給學生留預習作業，發閱讀提綱，每天20分鐘引領學生從閱讀教材開始，教給學生如何預習，讓學生通過教師的指導，自主獲取知識，構建知識結構，每個后進生做好讀書筆記，他們經過一段時間的訓練，學會了歸納整理知識要點，從最初的背定義、例題入手，逐漸在學習中體驗到自己能通過閱讀教材學會一些知識，有了初步成就感，樹立了自信心，便有了強烈的探究欲望和求知欲。學生在堅持中逐漸喜歡上數學，有了學習的興趣，實現了“先學后教”。學生在掌握并吃透教材知識上，獲得成就感，實現了“讓課堂充滿生命活力，讓每一個孩子在課堂上都有展示自己的機會，讓學生成為數學學習的主人”。

二、教會后進生記憶的方法

在學習上優秀的學生與后進生的差別很大程度上就取決于記憶上的差別，因此要轉化后進生，就要授之以漁，加強學生對知識的掌握程度。例如“記憶數軸概念要記住它的三要素：原點、正方向、單位長度，再比如涉及切線問題時讓學生記住“有切點，連半徑證垂直”“無切點，作垂直，證半徑”，讓學生在和諧的氛圍中通過記憶比賽，強化記憶，不斷鞏固扎實記憶，有效訓練記憶內容，內化為自己的知識。

三、搭建展示平臺，促進學生有效參與

在教學中我采取“低起點、精講多練，小坡度，快反饋，勤矯正的教學原則，放低教學要求，由易到難，由點到面，以舊帶新，不僅鞏固了所學知識，還加強了學生對新內容的理解。我針對后進生設計一些問題，盡可能多給學生“消化”時間，給后進生展示的機會，激勵學生、賞識學生，讓學生在全體同學面前樹立自信。相信自己能夠學好數學，增加參與熱情。

四、階梯訓練，學后梳理、反思

在課后鞏固中，教師應設計好習題，注重基礎，注重層次性。先對教材知識習題進行理清，掃樓梯式訓練，由淺入深，用“慢”和“磨”的練習方式，達到學生對知識的準確把握，通過學生錯題糾錯和反思進一步提高解題的準確性和解題速度。

五、建立合作學習小組，互助互進，共同提高

在學生中形成兵教兵，比學趕幫的良好氛圍，幫助后進生樹立自信心，打好基礎知識，提高學習興趣和能力。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。“兵”教“兵”也體現在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫，單獨輔導，優秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個寢室。他們結成幫扶對子，成為朋友。事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不但能解決困難生問題，也能促進學優生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

六、“做”中學

讓學生動起來，課堂上，每一個環節都讓學生“做”，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，學生能親身感悟知識產生和發展的過程。學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習、學會應用、學會提高，為可持續發展創造條件。只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。只有學生養成良好的自學習慣，和做事的好習慣，才會不依賴別人，什么事都自己動手操作，養成勤快、愛活動的習慣。

我認為，后進生比優秀生更需要關注、呵護，作為一名數學教師應該充滿愛和責任，只有這樣，才能真正轉化后進生，才能使其轉變思想，熱愛數學，熱愛學習，才能成就每一個學生，為學生一生奠基。

編輯 段麗君