基于工學結合模式下高職服裝專業英語的

彭璽

摘要：隨著服裝產業的升級與發展，服裝從業人員的素質要求也在不斷加強，高職院校服裝專業英語課程已經逐漸被教育領域所重視，并且納入教學范疇。工學結合模式下的英語教學改革不僅能夠提高學生的英語學習質量，還能夠帶動其就業能力和綜合素質，對服裝外貿領域具有重要意義。

關鍵詞：服裝英語；工學結合；教學改革

目前我國高等職業院校多達千余所，專業設置緊貼市場，具備天然就業優勢，與此同時，學校在辦學過程中注重工作結合、校企合作，著重培養學生們的實踐能力。高職服裝專業未來主要從事于服裝設計專業，并且以服裝設計、服裝結構等課程為基礎，若將其與英語基礎聯系在一起，更有助于學生的服裝外貿領域的發展，并在諸多工作中學以致用。

一、高職服裝專業英語教學現狀分析

1.英語基礎薄弱

高職院校與普通高等院校相比，盡管具備著就業導向的天然優勢，但是所招學生的英語素質普遍偏低，且對于英語學習方面沒有較高的興趣，從而對高職英語學習產生懈怠和抗拒的心理，使得原本英語基礎薄弱的學生水平更低。

2.英語教學模式傳統

雖然當前絕大部分職業院校均提倡“校企合作，工作結合”，實際上的課程均是以技術為基礎導向的課程。服裝專業英語與基礎學科一脈相承，從一定程度上遭遇窘迫境況，從一定程度上來說，服裝專業英語屬于較為特殊而的應用領域，所以并不能脫離基礎英語而單獨存在，但是由于其使用主體、使用范圍以及使用對象的差異，導致與日常生活存有明顯區別，因此服裝專業英語難以摒棄傳統灌輸式教學，但是由不能銜接實踐操作，實際收效甚微。

3.教學環境簡單

當前服裝設計實訓室主要包括服裝CAD實訓室、服裝設計研發室、服裝印花刺繡實訓室、牛仔工藝實訓室、針織服裝實訓室以及服裝工藝實訓室等，此類實訓室僅僅適用于服裝生產以及服裝設計方面的專業課，對于服裝專業的英語教學則難以適用。

二、工學結合模式在服裝專業英語教學中的改革應用

1.提高英語學習量

為實現高職服裝專業英語改革則必須要強化對此教學的重視，在高職院校新生入學伊始，便著重安排英語類課程，并且貫穿課堂教學始終。在一學期安排實用英語課程以及公共英語課程，優化學生英語基礎，然后在第二學期，隨著理論課程的終止英語課程也會隨之終止，但是英語學習應插入專業課程，在專業課程中的專業詞匯以及專業句式等方面加之英語詮釋，例如Export sales contract（出口銷售合同）、Face accessories downgrade the use of a single（面輔料降級使用審批單）、Garment inspection（成衣檢測）等，讓學生接觸高難度專業英語，并且逐步練習，以勤補拙。

2.以人為本

在實際教學過程中，應當在教學內容中充實大量的真實案例，并且不盲目追求專業技巧以及服裝設計原理的英語表達，嘗試讓學生接觸了解服裝單證、單據英語翻譯以及各個部分的英語表達。其次，要求學生能夠看懂英文文件，并且提高外貿公司中英文基礎交流、英文簡報交流以及英文電子郵件交流的能力，在實際教育過程中，要注重學生的“主體”意義，培養學生自主學習的興趣，并且通過音譯法、交際法、聯想法、對比法以及直接法等，有意識的將學習方法滲透給學生，培養學生的獨立思考習慣以及獨立學習能力，例如信用證的流轉程序英文注釋，不僅讓學生了解專業知識，還能夠接觸重要英文詞匯（如圖1）。

3.以實踐為載體

傳統英語教學主要采用宣教的方式，學生跟著教師思路學習，學習主動性難以提高。服裝專業英語的課程較少，若想短期內實現英語水平的提高很不現實，因此教師的主要任務便在于“授之以漁”而絕非“授之以魚”，讓學生學會通過各種工具對服裝專業的英語進行自主學習，比如外貿文書的翻譯工作：付款Payment：不可撤銷即期信用證byirrevocable L/C available bv draft at sight。在課堂中選取商業往來信函對學生進行實踐訓練，提高英語學習的務實性及趣味性，比如選擇外貿服裝訂單讓學生在機房自主翻譯。

三、總結

重視英語學習，強化英語運用能力，應用工學結合模式對服裝英語專業的學生予以教學改革，將能夠實現教學雙收，優化社會勞動力構成，促進勞動密集型服裝產業的改革。