試論如何提高高中歷史教學(xué)的有效性

曹植

【摘要】高中階段的歷史課程內(nèi)容非常多，要求學(xué)生掌握的知識(shí)體系很復(fù)雜，這就要求高中歷史教師要充分利用好課堂的 40 分鐘授課時(shí)間，提高課堂的教學(xué)的有效性。本文結(jié)合多年的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)討論如何提高高中歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】如何 提高 高中歷史 教學(xué) 有效性

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在步入高中階段的學(xué)習(xí)生活中，往往由于課堂學(xué)習(xí)效率的低下導(dǎo)致各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間緊缺，繼而成績(jī)直線下滑。尤其是在歷史課程的學(xué)習(xí)中，眾所周知，歷史課程的學(xué)習(xí)需要記憶大量的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件以及對(duì)事件發(fā)生發(fā)展的解讀。如果在課堂的學(xué)習(xí)中沒(méi)能充分理解教學(xué)內(nèi)容，那么就要耗費(fèi)大量的精力去記憶，這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。作為一名合格的高中歷史教師，要在以下幾個(gè)方面著重改進(jìn)，以提高課堂教學(xué)的有效性：

一、做好課前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行離不開(kāi)課前充分的準(zhǔn)備工作，這個(gè)課前準(zhǔn)備不僅限于教師的課前備課工作，也包括學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。作為教師，一定要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容熟記于心，不要過(guò)于依賴多媒體課件的輔助功能，一味地播放幻燈片，這在某種程度上降低了學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，也降低了教師的教學(xué)魅力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過(guò)程中還要對(duì)課堂的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于一些難點(diǎn)和考點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講授。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)也要有重點(diǎn)的要求，例如學(xué)習(xí)《走向“大一統(tǒng)”和秦漢政治》的內(nèi)容時(shí)，主要預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于秦朝中央集權(quán)制度的形成，以及作用和影響，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難點(diǎn)較多，任務(wù)較重，所以教師應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，那么在上課的時(shí)候就能順暢的接納教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成有效記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)置每堂課的課堂情境

一節(jié)成功的歷史教學(xué)課程一定要精心設(shè)置教學(xué)情境，大量的實(shí)踐證明， 在良好的課堂情境中，人的大腦更容易接受刺激，繼而通過(guò)神經(jīng)元的傳導(dǎo)，記憶細(xì)胞能夠形成有效記憶。學(xué)生在設(shè)置的教學(xué)情境中能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力保持高度集中。那么如何設(shè)置課堂情境呢，首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定情境基調(diào)，例如在《列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上播放一些歷史紀(jì)錄片，重現(xiàn)歷史上幾個(gè)重要不平等條約的簽訂過(guò)程，以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等重大歷史事件的介紹，讓學(xué)生通過(guò)紀(jì)錄片的介紹形成一個(gè)清晰的歷史時(shí)間軸，熟悉歷史進(jìn)程，發(fā)散思維，提高歷史的學(xué)習(xí)能力。

三、師生之間要針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分交流

教學(xué)是一項(xiàng)師生之間傳遞知識(shí)的過(guò)程，教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑” ，其中“解惑”就是教師和學(xué)生不斷交流、不斷討論，從而將知識(shí)越辯越明的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主體性，而忽視了課堂上學(xué)生的參與情況。隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教育者都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與的重要性，尤其是在高中歷史的教學(xué)工作中。我的經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)合理的課前安排，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)工作的主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)工作中。例如在講授《古代中國(guó)的政治制度》時(shí)，我組織班級(jí)的學(xué)生以小組的形式分別演繹各個(gè)朝代政治制度的特點(diǎn)，從漢承秦制的“中朝”和“外朝” ，到魏晉南北朝時(shí)期逐步形成三省六部制，再到隋唐時(shí)期將三省六部制完善以及宋朝時(shí)期的加強(qiáng)皇權(quán)形成的“二府” ，再到元朝時(shí)期的行省制度等等。通過(guò)這樣的演繹，學(xué)生們對(duì)于古代政治體系的發(fā)展有了清晰的脈絡(luò)，并且在課堂參與中也鍛煉了自己的協(xié)作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)梳理

高中的歷史課程內(nèi)容非常繁瑣，而且有很多內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生們的自身的理解，由于高中生的閱歷以及思想深度還在不斷成熟的過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)還不能夠進(jìn)行有效地梳理和整合，這就需要教師在課堂上幫助學(xué)生們把瑣碎的知識(shí)整理成一個(gè)清晰明了的知識(shí)體系。首先，教師要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織好，可以編寫(xiě)成一些順口溜教給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。其次就是要順著歷史時(shí)間軸來(lái)進(jìn)行知識(shí)梳理，很多歷史事件都是經(jīng)過(guò)一系列的事件發(fā)酵形成的，具有偶然性和必然性，教師在課堂上要幫助學(xué)生詳細(xì)分析，最終在學(xué)生腦海里形成清晰的記憶。大大提高課堂的教學(xué)效率。

五、有針對(duì)性的布置課后的任務(wù)

學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)長(zhǎng)期的對(duì)知識(shí)的記憶活動(dòng)，需要反復(fù)的在腦海里重復(fù)所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)有效性就是給學(xué)生科學(xué)布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)。多年來(lái)，繁重冗長(zhǎng)的課后作業(yè)一直被教育界所詬病，所以在這一點(diǎn)上，教師一定要做到有針對(duì)性地布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。摒棄原有的死記硬背的模式，通過(guò)在課堂上的知識(shí)梳理，讓學(xué)生們?cè)谡n后時(shí)間主要以思考分析知識(shí)點(diǎn)為主，形成自己的理解模式，并且在之后的課堂上進(jìn)行探討，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和辨析能力。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們能夠針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)思考不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到有效提高課堂效率的效果。

結(jié)語(yǔ)： 每個(gè)高中歷史教師在工作中都在不斷地思考改進(jìn)自身的教學(xué)模式，以期能夠幫助學(xué)生更多地掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師們的不斷求索，我相信一定能夠探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，大大提高教學(xué)效率，讓學(xué)生們能夠大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)理想。

【參考文獻(xiàn)】：

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