關于高中課堂改革的幾點思考與建議

張銳

目前，高三年級的學科在不同層次的班都展開了課堂改革，從教師和學生兩個層面都進行了有益的探討。但有些教師在教學方法上仍然縮手縮腳，思想不夠大膽，或者流于形式，或者顧此失彼，或者瞻前顧后，久而久之，又回到老路上去了。通過分析發現，絕大多數教師對“高效課堂”的理解不到位。

高效課堂的標準是什么呢？應是“人人參與，個個展示，嘗試成功，體驗快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習，個性發展”，課堂上老師一個人從頭至尾地講解，學生沒有話語權、表達權，只有少數優秀的學生跟得上，大部分中下水平的學生跟不上。學生跟不上老師課堂內容的進度，內在學習動力沒有被激發，隨著年級的升高，內在的學習動力逐漸消磨殆盡，厭學、輟學的學生越來越多。如何變教師一個人講解為學生全員參與式課堂，此是課堂改革的初衷。課堂上讓每個學生都有機會表達自己的所思所想，尊重學生的表現欲和成就感，把快樂學習當成課堂教學的追求。

為此，學校在評價教師課堂教學時，其標準應相應有所提升，評價一個教師課堂教學的好壞，不應也不能只看其講的如何，課件做得如何精美，課堂結構如何緊湊有序，師生配合如何天衣無縫等，教師在講臺上手舞足蹈，學生在講臺下大聲附合，熱熱鬧鬧，這樣的課堂算不算高效？恐怕要打個問號。評價一堂課好壞的標準是看教師重視學生還是重視教材，是帶著教材面向學生，還是帶著學生面向教材。高效課堂應最大限度地發揮學生的主動性、主體性，看不到一個學生走神，看不到一個學生在做與本節課無關的事情，更看不到學生在睡覺、看閑書。讓學生知道學習是自己的事情，課堂一個人的積極性變成了幾十個人的積極性。高效課堂不是看教師的教而是看學生的學，不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，看教師在課堂上是否激發、開發、誘發、啟發、煥發了學生學習的欲望和動力。這樣的標準與以往評課看教師的教學基本功，教材挖掘程度、個人風采展示相比，已經是大不相同。

高效課堂還體現在讓學生動起來，讓學生想一想，寫一寫、畫一畫、練一練、議一議、辨一辨、講一講，問題讓學生去發現，方法讓學生去尋找，步驟讓學生去實驗，問題讓學生去總結。聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做過的學得最好。老師應該把權利、興趣、自由與空間還給學生。

差的老師上課會敘述，一般的老師會講解，良好的教師會提問題，優秀老師重在啟發，杰出的老師讓課堂開放。老師的角色必須徹底轉化，從主演走向導演，課堂由獨演走向合演，由現成走入生成，教師有時也變成了學生。

目前，高三年級正在進行課堂改革，隨著改革的深入，暴露出許多問題。上兩周我聽了高三年級的三節課，總得說來，還是老師講的多，學生自主的少。課堂改革不明顯。我認為有以下幾點值得探討。

一、改變觀念，激發興趣。

小組合作學習在促進學生間的情感交流，互幫互學，共同提高，發揮學生學習的主動性等方面有重要作用。但課堂教學時間是有限的，因此，要把學習的重點和難點作為討論的內容，抓住討論的時機，讓學生有效地參與討論。不要任何問題都要討論。另外，合作學習并不是每堂課所必需的，應該根據教學內容的需要相機合作。

二、優化組合，有序組織。

分組時要根據不同學生的知識結構、學習成績，學習風格等合理分組，考慮小組內的人數搭配，男女搭配，不要落下任何一個學生。如按座位分組，一般以座位前后左右4到6人為一組，它適合小型的分量不重、不難的學習任務。另外，小組內要有明確細致的分工，可設小組長、記錄員、匯報員，小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織人員有序地開展討論交流、動手操作，探究活動。

記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。小組長、記錄員、匯報員讓學生輪流擔當，讓每一個學生都有鍛煉的機會。

在聽課中，我發現有些教師組織的小組合作大多停留在小組討論的合作學習上，而且較大部分流于形式。往往是老師一宣布小組討論，前排學生站起來和后排學生進行討論，滿教室嗡嗡的聲音，每個都在張嘴，誰也聽不清說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學生立即安靜下來，站起來讓學生發言，都只是“我認為……”學生關注的仍然是“我”，而不是“我們小組……”像這樣的小組合作，沒有學生之間的相互合作化，沒有共同任務中的分工和個人責任，更沒有對成員完成任務進行加工和評估，合作的有效性大打折扣，團隊精神無從談起。

三、培養意識，強化指導。

在學生合作學習過程中，教師要走下講臺，引導學生進行合作、探究，與學生共同解決合作中碰到的困難。必須對各個小組的合作學習進行現場觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

四、調控過程，把握深度。

在合作學習中，教師要精心設計，從討論的內容，討論的時間等方面調控合作學習過程，提高目標的達成度。

總之，目前，高三年級的課堂改革仍是起步階段。要通過學習理論，反思教學，改進課堂實踐，提高教學效率，逐步形成自己的模式，使其更具有效性和可操作性。