新課程理念下的高中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

郭子彬

【摘要】普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。新課程在教學(xué)理念、教學(xué)組織方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等多方面都對教師提出了新的要求。高中信息技術(shù)教師作為教育實踐者與研究者，需要不斷加強理論學(xué)習(xí)，緊跟教育改革趨勢，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程 信息技術(shù) 教學(xué)方法

教無定法，教學(xué)上沒有一個一成不變的模式， 更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法. 為了促進中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展進程.努力探索信息技術(shù)教學(xué)方法， 對于發(fā)展學(xué)生“信息素養(yǎng)”， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 有著特別重要的完成意義.下面， 我就從這幾個方面闡述一下自己在教學(xué)方法中的一點體會.

一、注重自主探究學(xué)習(xí)法，發(fā)揮學(xué)生主體地位

和其他學(xué)科相比較， 信息技術(shù)學(xué)科中，很多的理論知識都是抽象的.用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上信息技術(shù)課，課堂一定會死氣沉沉，學(xué)生只會厭學(xué)，教學(xué)的效果當然也就比較差.為了解決這個難題， 我覺得一定要想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神， 從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 學(xué)生對知識的把握， 是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，教師對學(xué)生知識的建構(gòu)起指導(dǎo)作用.Internet上具有海量的教學(xué)資源，學(xué)校機房配備了多媒體投影系統(tǒng)， 能連通因特網(wǎng)， 為開展教學(xué)提供了必備的軟硬件條件.這樣教學(xué)設(shè)_計就可以依據(jù)下列程序：首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標， 設(shè)_計研究方案；其次， 學(xué)生自主廣泛搜集Internet及其他學(xué)習(xí)資源中的各種相關(guān)信息；然后， 學(xué)生通過與計算機、學(xué)習(xí)伙伴、教師的多渠道對話， 逐步析疑， 由表及里探詢事物的本質(zhì)；最后學(xué)生將所學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的知識同已有知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)， 促進知識遷移， 并將學(xué)習(xí)成果與問題向老師報告.

例如在講“網(wǎng)頁制作”一章時， 為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 筆者采用了這樣一段開場白：“通過上一章Internet知識的學(xué)習(xí)， 我們只需鼠標點點， 便可坐看世界風(fēng)云變幻， 盡攬祖國氣象萬千.然而， 現(xiàn)在越來越多的人已不滿意于網(wǎng)上的瀏覽， 紛紛制作出自己的網(wǎng)頁， 并在Internet上發(fā)布.對于生活在信息時代的你， 難道還能任憑風(fēng)浪起、我自不開船嗎？你是否也想在Internet上一展自己的風(fēng)采？是否也想在互聯(lián)網(wǎng)上營建一個屬于自己的數(shù)字家園……從現(xiàn)在開始， 我將和同學(xué)們一起步入一個感動人心的章節(jié)——網(wǎng)頁制作的殿堂！我相信， 通過我們的共同努力， 通過同學(xué)們的不懈追求， 你們一定會夢想成真！”在網(wǎng)頁制作章節(jié)學(xué)習(xí)完畢后， 筆者又以“走近白衣天使”為主題發(fā)動學(xué)生張開了一次網(wǎng)絡(luò)探究式活動.本人把學(xué)生分為兩個大的組， 要求每組各自建立一個網(wǎng)站并在網(wǎng)上發(fā)布， 活動中充分利用因特網(wǎng)的資源優(yōu)勢和方便快捷的通訊功能.通過這次活動， 每個人都有收獲， 每個組員都能體會到為集體作出貢獻的喜悅， 通過實際運用和探索， 同學(xué)們在已有的知識基礎(chǔ)上有了進一步鞏固和提升。

二、采用任務(wù)教學(xué)法， 調(diào)動學(xué)生積極性

為提高教學(xué)效果， 在信息技術(shù)教學(xué)中， 我經(jīng)常采用“任務(wù)教學(xué)法”， 即每一章節(jié)均有一個詳細的任務(wù)， 能用計算機解決一個實際問題， 使學(xué)生能在解決實際問題中獲得知識、把握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.“任務(wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標， 一個任務(wù)完成了， 一個目標達到了， 就會產(chǎn)生新的任務(wù)， 新的目標.例如， 在學(xué)習(xí)郵件的課程時， 我用演示法在教師機演出示如何發(fā)郵件， 如何收郵件， 當學(xué)生恰當把握了知識后， 這時我就布置本堂課的作業(yè)， 而作業(yè)的內(nèi)容就是讓每位學(xué)生把上一堂課的作業(yè)用郵件的方式發(fā)給我.當收到作業(yè)時， 如果做得合格的或比較好的學(xué)生， 我就回信表揚， 如果做得不合格的學(xué)生， 我就回信進行指導(dǎo)錯在哪里并要求學(xué)生在次把作業(yè)交到老師處， 這樣 “任務(wù)教學(xué)法”使學(xué)生由淺入深， 按部就班地學(xué)好信息技術(shù)的知識和技能.

學(xué)生“水平差異較大， 課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題， 針對這一現(xiàn)象， 我的做法是“讓學(xué)生當小先生”.讓已有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生給把握較慢的學(xué)生當小老師， 既克服了學(xué)生層次上的差異， 又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神.而且， “小先生”可以采用“輪流制”， 誰這部分知識把握的好， 誰就是小老師， 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

合理運用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生合作精神

“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法“又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式”， 是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、先備知識、性別等相關(guān)因素， 將學(xué)生分成小組的形式進行教學(xué)的一種方法.小組成員在小組中彼此相互合作， 互相激勵， 主動積極地參與學(xué)習(xí)， 從中建構(gòu)自己的知識， 不僅達成個人績效， 提高學(xué)習(xí)效果， 也完成整個小組的共同目標.其間學(xué)生可以不依賴教師， 依據(jù)學(xué)習(xí)目標， 獨立尋找相關(guān)資料， 自己閱讀與分析后， 通過小組之間的互動、分析討論， 從而引申出不同的思考方向， 進而建構(gòu)出個人對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識.因此， “合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法， 是一種面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法.

如在“上網(wǎng)查詢信息”教學(xué)中， 為了讓學(xué)生懂得查詢信息的方法， 我先提出要查找的內(nèi)容， 再以小組競賽的形式， 讓小組的同學(xué)協(xié)作思考如何能查找相關(guān)內(nèi)容.各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高， 爭相發(fā)表各自的探索過程和結(jié)果.此時， 教師再略作分析， 向?qū)W生提出：你們覺得哪種方法好？更是激發(fā)學(xué)生分析、比較問題的能力， 最終得到滿意的效果.

總之，新課程改革下， 每位高中信息技術(shù)教師都要走入課堂， 不斷地實踐， 不斷地反思， 不斷地總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法， 信息技術(shù)教學(xué)將會日新月異， 跨入一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]徐福蔭.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐研究[J].電化教育研究 ， 2005年12期

[2]段延興.新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中）， 2011年07期