淺談農牧區民族待優生語文學習能力的培養

李慶嶸

在農牧區少數民族學生學習語文能力參差不齊，為語文教學帶來諸多困難。因為學生的家庭因素，個人因素，以及隨著年級增長，教學知識量不斷增多，學生之間的差異逐漸增大，至初中時學習能力非常弱的學生便稱為待優生（以前被稱為學困生）。待優生在識字，朗讀等方面不僅表現為學習能力低下，還表現為不愿學習，產生學習惰性，這種現象又成為語文教師整體提高教學質量的一個坎兒，所以如何培養待優生語文學習能力成了語文教師必須解決的問題。現就個人教學經驗淺談一下如何培養農牧區待優生語文學習能力。

一、利用課堂適時鼓勵

就目前來說我校實行高效課堂模式，提出向45分鐘要質量，可是真正實行起來卻不容樂觀，待優生普遍跟不上學習節奏，使課堂合作討論流于形式，整堂課如墜入迷宮一般，連基本的詞語都未掌握，更不用說朗讀能力的提高了，更甚者自己不能參與到小組討論中干脆就不聽其他同學的講解，我行我素，故意影響大家聽課，發出怪聲，唱歌，嬉笑，或搞惡作劇。如此導致課堂紀律混亂，教師難以完成教學任務，討論不能深入，只得草草結束。

面對此種情況時教師應當讓小組其他學生繼續討論，學習能力強的學生或小組長帶動待優生學習，并要求他們必須學會，弄懂，在待優生能夠將答案讀通讀順后讓他在全班同學面前進行講解。無論講解的好或壞，教師都要給予鼓勵，首先肯定該學生能夠在全班面前發言，再次肯定他通過個人努力掌握了知識，并且能和大家一起分享，在這樣的鼓勵下，待優生自然會提高學習自信心。

二、利用課堂內外提高朗讀能力

由于本校學生在校寄宿，因此早晚自習都需由教師輔導，利用好這兩個時間段為待優生“加餐“，讓他們進行朗讀訓練是十分有效的。

首先教會學生查字典，雖然大多學生會查字典，但是待優生未必會查，這是教師應熟知的學情，教會待優生查字典后需在讀文之前，在文中寫出不會讀的詞語拼音，再次弄懂詞語意義，如果有的學生無論怎樣都無法理解詞義，就讓其先讀課文，再讀課文時教師細心講解，再多讀幾遍，達到讀通讀順為止。

其次，利用好課堂時間，無論小組合作還是個人展示，只要有朗讀內容，都讓待優生先行朗讀，只要能夠讀完要求朗讀的段落或句子教師便給予肯定。例如：教學《木蘭詩》一文，可以安排詞語朗讀，成語競讀，先讓學生個別讀，這時有的學生會讀錯音調，待教師幫他糾正之后再由該生給全班領讀，這些都可以由待優生來完成，而且教師加以鼓勵，學生學習自信心就會提高，加上多次訓練學生更會愛上學習語文，語文習慣也會得到培養。

再次，由小組長帶讀，教師將任務安排給組長，在組長指導下讓待優生寫出個人不會讀的詞語拼音，再進行朗讀。

朗讀內容有時可以是題目，有時讀句子或一整段，一次不可過多。

當然還應該鼓勵學生多讀課外書，無論在家、在校都可以進行課外閱讀，可以朗讀，也可以默讀。教師找機會與學生討論書籍內容，交流讀書感悟，分享讀書筆記。

還可以在課前一、兩分鐘搞小朗誦活動，而且必須規定由學習進步的學生朗讀，這樣學生就會重視起朗讀，并養成良好的朗讀習慣。

三、參加班級競賽

如果單純的讓待優生只為學習知識而死記硬背，勢必會造成他們的逆反心理，不愿學習或放棄學習，在朗讀、積累字詞后教師就應當安排他們參與班級競賽。

競賽形式可以多樣化，詞語背誦，默寫，聽寫，課文朗讀等，如果與學習能力較強的學生相比就要暗中降低難度，比如聽寫詞語，教師知道學生情況，學習能力較強的學生能在一分鐘寫5、6個，而待優生可能只會寫1-2個，而且他們只會些簡單的，因此教師就要給能力強的學生聽寫較難的詞語，而給待優生聽寫簡單一些的，但是可以多聽寫一兩個，甚至讓能力強的學生不僅聽寫詞語還要寫解釋，這樣一來時間上是一樣的，但所寫內容不同，不同層級的學生都需按要求去做，而且是能做到的，他們又何樂而不為呢，再加之農牧區民族生心理單純，只要老師表揚就會顯得非常開心。而且是以這種競賽的形式，說不定和學習能力較強的學生做的一樣好，他們就會產生自豪感，從而重視起語文這門課程。

除了參與班內競賽，還可以參與到學校競賽中，讓待優生感到教師對他們的關注，讓他們也感受到為班級出力的喜悅，比如，學校的詩歌朗誦，越是不會朗讀，不敢發言的學生教師越要讓其參與活動，在活動前更是要悉心指導，耐心培養。

四、成為組織者與管理者。

很多時候待優生都是被別人牽著鼻子走，很少有機會能成為管理者與組織者，相信待優生中不乏有藝術才能的人存在，利用他們的特長在小組，班級畫板報，寫美術字，做手抄報并且規定內容與語文有關，而且主要組織人為這些有特長的待優生，最終再將它們的作品進行展示，只要用心制作，每個待優生都能出彩。這是對他們最好的鼓勵。也是提高他們語文學習能力的方法之一。

另外教師還應培養他們寫日記，積累名言警句，教師須及時查看，給出中肯的意見，讓他們與所有同學一起成長。

能夠提高待優生語文學習能力的方法當然有很多，這里不再多做贅述，為民族生能夠愛上語文，提高學習能力還需不斷探究。總之，語文教師要時刻記住語文教育的最終目的是培養具有語文素養的人才，不能一味以追求分數為目的，只要讓學生愛上語文，學會學習，就能讓學生感到語文學習的快樂，在語文學習中盡情發揮自己的個性與自由。