春風化雨，潤物無聲

張金玲

[摘 要] 學前教育專業在中職專業中有著不同于其他專業的特點，從中職學前教育專業特點出發提出了幾點班級文化建設的建議。

[關 鍵 詞] 學前教育；班級文化；德育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）11-0175-01

《中等職業學校德育大綱》指出“班級是學校德育工作的基層單位。班主任應結合專業特點和學生實際，充分利用家長、用人單位、行業及社區等資源，開展思想教育、班級管理、班級活動組織、職業指導、溝通協調工作，發揮學生的主動性和創造性，培養良好的班風學風?！卑嗉壩幕鳛榈掠ぷ鞯摹扒把仃嚨亍痹谔嵘龑W生德育素養方面有著責無旁貸的責任，其作用亦不容小覷。本文根據德育大綱要求結合學前教育專業特點談一談如何建設學前教育專業的班級文化。

一、中職學前教育專業學生特點

（一）文化底蘊偏低，人文知識匱乏

大多數中職生在基礎教育階段是被忽略的群體，從而造成他們人文知識的儲備非常有限。對于一些名人名言、名人軼事知之甚少。甚至有不少學生因為語文沒學好而造成聽、說、讀、寫能力都不強，錯別字連篇，詞不達意，語言表達能力不強。這些都與學前教育專業要求相去甚遠，作為學前教育專業的學生，要具備豐富的知識儲備和良好的語言表達能力才可以勝任幼兒園教師這項“教書育人”的工作。

（二）自卑心理嚴重，承受挫折能力弱

中職生自卑心理比較嚴重，從某種意義上說，選擇中職就讀的學生往往帶有一定的“挫敗感”。有的學習成績不理想上普高無望，有的由于家庭經濟條件所迫而選擇了中職。他們希望得到外界的認可卻又怕被再次否定而變的異常敏感，所以他們往往不愿意去嘗試完成任務，哪怕小小的“失敗”都會被無限放大，形成“破罐子破摔”的思想。中職學前教育專業學生以女生居多，相對來說女生愛攀比、心胸比較狹窄等特點表現得更為突出。

（三）自控能力差，吃苦耐勞精神不足

學前教育專業的學生活潑好動，對于實踐操作類的任務和課程比如：音樂、舞蹈、手工等很感興趣。但是對于要付諸努力才能完成的項目卻缺乏足夠的耐心和恒心。比如：學前教育專業必修課鋼琴。開始學生會由于好奇比較感興趣，而一旦發現練習鋼琴曲的枯燥無味后就會選擇放棄。

（四）專業認識度不夠

有好多學生選擇學前教育專業是家長和老師幫助選擇的結果，因此他們自己對于學前教育專業的性質和學前教育專業的要求很少，只知道以后做幼兒園老師，至于做什么樣的幼兒園老師，怎么做幼兒園老師，幼兒園對老師有哪些要求都沒有清醒的認識，是比較茫然的。

二、中職學前教育專業班級文化建設

（一）結合學生特點和學生實際營造積極的班級文化氛圍

針對學生文化基礎薄弱和人文知識匱乏和專業認識度不清的現象，班主任首先要從我做起，在日常生活中以身作則，向學生傳遞掌握做一名有內涵和深厚文化底蘊教師的人格魅力。

其次，班主任要充分發揮班級布置的作用?？梢岳媒淌业膲Ρ诘葟堎N一些有關學前教育專業方面有卓越貢獻的學前教育人物圖片和名人名言等。如陳鶴琴、陶行知等，并做到定期更新。一方面可以避免引起學生視覺疲勞，另一方面可以讓學生了解得更多。

還要充分利用班級圖書角的宣傳引導作用。“開卷有益”，但是由于中職學生大多數閱讀習慣不好，甚至沒有閱讀的興趣，造成很多情況下圖書角的作用沒有得到充分發揮，形同虛設。所以班主任要做好引導的作用，并做到民主，征得學生意見選擇一些有益于提高學生人文素養，學生又感興趣的書籍供學生閱讀，以拓寬學生的視野。班主任也要激發學生對本專業書籍的興趣，可以提供給學生相應的參考。比如，行業內的文件《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》等，再比如，可以引導學生閱讀和分享時事熱點中關于本專業的內容。

（二）充分發揮活動育人的作用

活動是實現教育的有效形式和途徑，班級文化活動具有獨立性、主動性和靈活性等特點，更能吸引學生參與。除了鼓勵學生參加各種文娛體育活動，積極配合學校的各項活動的開展外，可以適當地舉辦一些針對本專業和本班特色的活動。要根據維果斯基“最近發展區”的理論設置活動的目標，不能把班級活動搞成個別同學的游戲。比如：可以根據學前專業特點設置“講故事”比賽的活動，鼓勵每一個學生參與其中。這樣不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，提高自信心，還可以讓學生在傾聽的過程中儲備有效知識，拓寬知識面，一舉多得。

（三）有效使用激勵機制

在班級管理中，班主任應從思想上、學習上、生活上關心幫助學生，以激發學生積極向上的精神。大多數中職學生無論是在義務教育階段還是在家庭中都是被“邊緣化”和“忽略”的存在，他們渴望得到別人的關注和肯定。因此，作為中職班主任要學會發現學生的閃光點并給予充分的肯定。尤其是對于學生的進步要給予充分的關注，用行動告訴他，他的努力你是看得見的，同時要適時表揚學生，以提升他的自信心和克服困難的勇氣。與此同時，要注意學生意志品質的培養。

班級文化是一個班級的靈魂，是班主任和學生共同營造的班級軟環境，對師生的言行舉止發揮著潛移默化的影響作用。我們要充分發揮班級文化在德育建設中的作用，做到環境育人。

參考文獻：

席小東.中職學前教育專業班級“硬文化”建設的幾點建議[J].考試周刊，2014（8）.