科研實踐基地在大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用

陳敏敏　彭芳珍　閔小軍

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生教育要推進(jìn)教學(xué)、科研和實踐的緊密結(jié)合，以提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。該文以科研實踐教學(xué)基地“西江長江江豚救護中心”在當(dāng)?shù)馗咝＝虒W(xué)中的應(yīng)用為例，歸納了科研實踐基地在基礎(chǔ)實踐教學(xué)、自主創(chuàng)新性科研、畢業(yè)論文設(shè)計和大學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)中所起的作用，闡述了科研實踐教學(xué)基地是一種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力非常有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：科研實踐；教學(xué)基地；大學(xué)生；教學(xué)方法

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）16-0149-02

高校人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)的適用性既需要嚴(yán)格的質(zhì)量保障體系，更離不開與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）明確指出：“要結(jié)合專業(yè)，強化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本要素。推進(jìn)教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)。”大學(xué)生科研實踐能力的培養(yǎng)方式多種多樣，如PBL模式教學(xué)[1]，基于科研課題的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[2]，本科生導(dǎo)師制模式[3]等。

長江江豚（Neophocaena asiaeorientalis asiaeorientalis）是生活在長江中的珍稀鯨類動物。隨著白鰭豚的功能性滅絕，長江江豚成為我們的母親河長江中僅存的鯨類[4]。目前，長江江豚數(shù)量僅剩約1 000頭，遠(yuǎn)低于大熊貓的種群數(shù)量，其中長江干流的江豚數(shù)量已不足500頭[5]。國際自然保護聯(lián)盟（International Union for Conservation of Nature and Natural Resources，IUCN）已在物種保護紅色名錄中將其列為“極度瀕危（Cr）”級。白鱀豚和長江江豚是長江生態(tài)系統(tǒng)的指示種，其種群的滅絕與瀕危說明長江生態(tài)環(huán)境已受到嚴(yán)重破壞。長江江豚的保護已成為長江生態(tài)系統(tǒng)保護的關(guān)鍵，也成為生態(tài)環(huán)境保護的熱點話題。西江長江江豚救護中心始建于2008年，坐落在安徽省安慶市，位于安慶市長江江豚自然保護區(qū)內(nèi)。2014年4月救護中心成功地救護了5頭江豚，目前暫養(yǎng)在西江救護中心，生長良好，并于2015年6月成功誕生了國內(nèi)首例圍網(wǎng)內(nèi)自然誕生的小江豚。目前，西江長江江豚救護中心已成為江豚保護研究和科普教育的重要基地以及當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生重要的科研實踐教育基地，每年都會有高校教師在此開展科研項目，并有大量大學(xué)生來救護中心學(xué)習(xí)，進(jìn)行科研實踐活動和參與環(huán)境保護公益活動等。救護中心在提升大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力、科研和實踐能力以及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要的作用。本文對西江長江江豚救護中心科研實踐基地在大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行歸納，闡述了科研實踐基地在大學(xué)生培養(yǎng)中的應(yīng)用和作用。

1 基地實踐教學(xué)

基地在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要是開展“流動課堂”。瀕危動物長江江豚在救護基地進(jìn)行救護、飼養(yǎng)和繁殖等涉及生物學(xué)內(nèi)容的方方面面，如動物學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、保護生物學(xué)等，均可開設(shè)流動課堂學(xué)習(xí)。高校在基地開展的《動物學(xué)》教學(xué)受到了大學(xué)生的歡迎。《動物學(xué)》其本身是有趣的，但若只通過課堂教學(xué)，其趣味性往往被模式化的PPT和教學(xué)語言以及大量枯燥的知識點所磨滅。西江救護中心除去生活在此的6頭長江江豚外，展覽室還保存有2具長江江豚骨骼，以及大量有關(guān)長江江豚演化史、分布區(qū)、生活習(xí)性等圖展。在此處開展長江江豚形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)哺乳類動物的主要特征和演化史等，讓學(xué)生在參觀長江珍稀鯨類動物的同時，不知不覺完成了對書本知識的學(xué)習(xí)。

基地實踐教學(xué)不同于校內(nèi)實驗室教學(xué)，以《動物學(xué)》為例，高校《動物學(xué)》課程均配備了實驗課，實驗課上會展現(xiàn)課堂上所講到的代表動物，實驗教師也會也會對照實物，給學(xué)生講述各代表動物的特征。但這種教學(xué)本質(zhì)上還是教室里的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以被動學(xué)習(xí)為主，因此常常出現(xiàn)實驗室只有部分學(xué)生在做實驗，而另一部分學(xué)生在旁邊觀看的現(xiàn)象。而科研基地教學(xué)則是將學(xué)生帶到了一個全新的環(huán)境，增強了學(xué)生的新鮮感和求知欲。這個環(huán)境又是被將要學(xué)習(xí)的新知識所包圍的，但卻不是以枯燥的、文字的或者PPT的形式展現(xiàn)，而是鮮活的生活在自然環(huán)境中的動物，展覽館展出的標(biāo)本和展板等。學(xué)生會迫不及待地想了解江豚，了解它們的歷史和現(xiàn)狀，了解它們的生活習(xí)性，這種好奇心和求知欲往往會帶來主動學(xué)習(xí)的效果。因此，在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插基地實踐教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)方法，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)氛圍，是一種值得開展的教學(xué)方法。

2 大學(xué)生開展自主創(chuàng)新性科研

科研是西江江豚救護中心的一項重要工作，但由于人才和設(shè)備的限制，該中心難以開展科研工作，而當(dāng)?shù)馗咝＝處熀蛯W(xué)生則急需開展一些科研工作，卻苦于沒有合適的平臺，最終通過“校地結(jié)合策略”，西江救護中心對當(dāng)?shù)馗咝Ｈ骈_放。大學(xué)生經(jīng)由學(xué)校許可，可在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展探索性科學(xué)研究活動，除去基礎(chǔ)實踐教學(xué)，西江長江江豚救護中心也成為了當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)生開展探索性科研的重要基地。學(xué)生在大學(xué)開始學(xué)習(xí)各類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，并初步接觸到前沿的科學(xué)研究方法、研究內(nèi)容和科研成果，對科學(xué)研究領(lǐng)域充滿好奇，萌發(fā)很多科研問題和研究思路，并有強烈的實踐愿望，科研實踐基地則為學(xué)生提供了很好的創(chuàng)新科研平臺。學(xué)生可以進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己感興趣的科研問題，設(shè)計實驗方案，開展實驗，分析實驗結(jié)果，從而回答提出的科研問題。開展探索性科研，不僅有利于學(xué)生學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的理論知識，也讓學(xué)生體驗所學(xué)習(xí)的知識都是如何通過專家學(xué)者反復(fù)的實驗獲得的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更加了解知識獲得的背景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也為今后本科畢業(yè)論文設(shè)計打下基礎(chǔ)。自2008年至今，每年當(dāng)?shù)馗咝Ｉ锟茖W(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都會參與到聽取相關(guān)學(xué)術(shù)報告，參與江豚保護相關(guān)科研活動。2013年，由安慶師范大學(xué)于道平教授指導(dǎo)的學(xué)生作品《長江江豚集中死亡性原因與水生態(tài)環(huán)境保護對策研究》榮獲安徽省第五屆“挑戰(zhàn)杯”特等獎，以及全國第十三屆“挑戰(zhàn)杯”三等獎和交叉創(chuàng)新二等獎。

3 大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計

當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文基本從大三才開始，從選題，開題報告，到實驗進(jìn)行，撰寫畢業(yè)論文初稿、修改稿和定稿，整個過程需在不到一年的時間里完成。而這一年也是準(zhǔn)畢業(yè)生最關(guān)鍵的一年，考研的學(xué)生正在緊張地準(zhǔn)備考研課程，不考研的學(xué)生在實習(xí)和找工作階段，所以真正用在畢業(yè)論文上的時間非常少，且學(xué)生對畢業(yè)論文不上心，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)起來難度大，最終導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不合格等嚴(yán)重問題。若有科研基地做支撐，學(xué)生可以在開展創(chuàng)新性科研活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計本科畢業(yè)論文，讓平時的科研內(nèi)容成為畢業(yè)論文的一部分，這就在很大程度上緩解了準(zhǔn)畢業(yè)生在畢業(yè)論文方面的壓力。也就是說，平時做的科研內(nèi)容就是在做畢業(yè)論文，到了大三階段，畢業(yè)論文實驗內(nèi)容以基本完成，只需對結(jié)果進(jìn)行分析和撰寫畢業(yè)論文。這不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也讓他們在考研和找工作方面投入更多的精力，一舉兩得。

4 應(yīng)用知識，開展公益性活動

學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用所學(xué)的知識服務(wù)社會。西江長江江豚救護中心不僅給大學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)科研平臺，也是校園聯(lián)系社會的窗口。長江江豚是長江中僅存的鯨類動物，也是長江生態(tài)系統(tǒng)健康與否的指示種。長江江豚種群目前處于極瀕危狀態(tài)，長江江豚的現(xiàn)狀和保護措施受到各級政府和廣大人民的關(guān)注。保護長江江豚不僅是保護該物種自身，更是保護整個長江生態(tài)系統(tǒng)。在各種長江生態(tài)環(huán)境保護公益活動中，長江江豚都是代表性物種。西江長江江豚救護中心每年均開展生態(tài)環(huán)境保護公益性活動，面對社會和大中小學(xué)生，其中不乏大學(xué)生自主組織開展的生態(tài)環(huán)境保護宣傳活動。環(huán)保意識是每一個大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識和素質(zhì)，大學(xué)生參與和開展生態(tài)環(huán)境保護公益性活動，不僅讓知識學(xué)習(xí)和服務(wù)社會一體化，更能提高當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識。

5 結(jié)語

大學(xué)教育不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法、手段、模式，堅持科教結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐緊密結(jié)合，由注重知識傳授向注重主動學(xué)習(xí)、知識創(chuàng)新、科研實踐和知識應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。科研實踐基地教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)、科研能力和實踐創(chuàng)新能力的一種重要的教學(xué)手段，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）