設(shè)計(jì)項(xiàng)目在高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

范曼

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437000）

設(shè)計(jì)項(xiàng)目在高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用

范曼

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北咸寧437000）

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造就了設(shè)計(jì)事務(wù)所的興盛。這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因之一是經(jīng)濟(jì)國(guó)際化，而另一個(gè)原因則是設(shè)計(jì)教育國(guó)際化造成的。行業(yè)的興起帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的浪潮。隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深入，項(xiàng)目化教學(xué)日益成為高職藝術(shù)教育改革的重要研究導(dǎo)向。其教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以技能為主，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。由于裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身課程的特殊性，多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生源不穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的接收能力普遍偏弱，而項(xiàng)目化教學(xué)課程的建設(shè)可以使教學(xué)變得更具體，具有實(shí)踐意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力，快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面高職院校教師的理論層次不高，但是項(xiàng)目實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)中更能夠勝任具有實(shí)際案例情境化教學(xué)的模式。本文主要以咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的體系以及“實(shí)題實(shí)做”、“實(shí)題虛做”的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋分析以及教師的教學(xué)情況分析，驗(yàn)證案例教學(xué)的有效性。但大多數(shù)課程對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與項(xiàng)目銜接方面研究還比較薄弱。

項(xiàng)目教學(xué)；高職現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育；裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)反饋

一、項(xiàng)目教學(xué)的概述

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程為適應(yīng)新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們需轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)即造型基礎(chǔ)的基礎(chǔ)觀(guān),將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課定位在初步養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上,將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)確定在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、與市場(chǎng)接軌、設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)上,緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)適合高職的課程體系。

（一）演變及模式

在國(guó)外，項(xiàng)目教學(xué)是一直備受關(guān)注的重要課題研究體系，也是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展重要思想動(dòng)力。

1.杜威職業(yè)教育思想。杜威主張的“職業(yè)活動(dòng)中心論”和“做中學(xué)”的理念，是西方職業(yè)教育教學(xué)觀(guān)的核心。而他所提出的“做中學(xué)”思想被視為近代項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)思想的肇始。

2.包豪斯在實(shí)踐中探索,確立了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育方向：從早期的教學(xué)體制“工廠(chǎng)學(xué)徒制”到現(xiàn)在可稱(chēng)為“全項(xiàng)目化教學(xué)制”由教授在學(xué)期初定出本學(xué)期的實(shí)際項(xiàng)目，再由學(xué)生自行選擇感興趣的進(jìn)行跟做、學(xué)習(xí)。這些都是在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目在教學(xué)中的重要性。

3.項(xiàng)目教學(xué)在國(guó)外早就得到高度的重視，并提出了具有代表性的項(xiàng)目化教學(xué)思想，但是從裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的銜接直接進(jìn)行檢索時(shí)，尚未檢索到相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

（二）項(xiàng)目教學(xué)的意義

學(xué)會(huì)思想和學(xué)會(huì)技法，是兩種截然不同的教育重點(diǎn)。使用項(xiàng)目化教學(xué)可以將較為復(fù)雜的書(shū)本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于理解的技能操作，讓課堂不再枯燥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性提高。

二、高職現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育

（一）現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，目前已經(jīng)形成自己的體系，學(xué)科開(kāi)始完善，教學(xué)方向也比較明朗。

設(shè)計(jì)教育因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的體系，因此表現(xiàn)出很大的多樣性。那種希望建立一個(gè)穩(wěn)定的、標(biāo)準(zhǔn)的、以不變應(yīng)萬(wàn)變的設(shè)計(jì)教育體系的想法只能是空想，或者是延續(xù)以往傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)。設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是市場(chǎng)和社會(huì)，這二個(gè)因素都因地區(qū)與地區(qū)不同，國(guó)家與國(guó)家不同，以及社會(huì)現(xiàn)狀的不同而有很大區(qū)別。對(duì)于這樣復(fù)雜的對(duì)象，設(shè)計(jì)教學(xué)只能因地制宜，因國(guó)情設(shè)立，因市場(chǎng)需求而改變狀態(tài)。

設(shè)計(jì)教育的難度之一是依附于什么樣的學(xué)院建立。

（二）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)我國(guó)高職“著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”的人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)。建設(shè)“立足華中區(qū)中小型設(shè)計(jì)企業(yè)，服務(wù)本地市場(chǎng)，以及周邊城市為一體”的校企合作裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，利用其地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的背景，建立“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才輸送”，“項(xiàng)目結(jié)合技能”的教學(xué)模式，根據(jù)工作崗位需求創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)走出課堂走入社會(huì),在實(shí)踐項(xiàng)目中完成訓(xùn)練,通過(guò)“行為”工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（三）高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。隨著建筑行業(yè)持續(xù)，快速健康的發(fā)展，建筑裝飾企業(yè)對(duì)從業(yè)者的實(shí)際操作能力有了更高的要求。而高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是輸出高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要途徑。從而對(duì)我們高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的規(guī)格有了更高的要求。

目前，各地區(qū)各高職的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系來(lái)看，無(wú)論變化和差異多大，都具有以下的基本結(jié)構(gòu)：

1.基礎(chǔ)系：提供全院的基礎(chǔ)教育課程。

公共基礎(chǔ)課程：素描；結(jié)構(gòu)素描；建筑速寫(xiě)；平面構(gòu)成；色彩構(gòu)成；立體構(gòu)成；攝影實(shí)踐。

2.理論系課程：人體工程學(xué)；工程制圖；建筑初步；室內(nèi)裝飾材料；工程預(yù)算。

3.設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)：AUTOCAD操作；3DMAX制作；PHOTOSHOP制作

4.手繪基礎(chǔ)：手繪效果圖。

5.模型基礎(chǔ)：沙盤(pán)模型制作。

6.設(shè)計(jì)專(zhuān)題：住宅空間設(shè)計(jì)；展示設(shè)計(jì)；商業(yè)空間設(shè)計(jì)。

（四）專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及課程改革

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一個(gè)具有高度應(yīng)用型，實(shí)用性的教育體系，對(duì)于教育的要求，首先是教育體系具有隨時(shí)改變的彈性；其二，必須充分利用最新的科學(xué)成果，來(lái)促進(jìn)教育；其三，能夠把實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)迅速介紹給學(xué)生；其四，鼓勵(lì)學(xué)生與兼職教員或者校外教師共同進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠盡快的了解實(shí)踐的真實(shí)情況，畢業(yè)后能夠很快的進(jìn)入設(shè)計(jì)工作。

1.裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)多數(shù)課程界限劃分清晰、相互獨(dú)立。有些課程開(kāi)設(shè)前后次序銜接不上；某些專(zhuān)業(yè)課程只針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的某個(gè)方面內(nèi)容，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的斷層，不能夠系統(tǒng)化、完整化的學(xué)習(xí)。而一個(gè)實(shí)際的裝飾設(shè)計(jì)項(xiàng)目從最初的設(shè)計(jì)到后面的施工與軟裝的搭配卻是一個(gè)完整的、連貫性、時(shí)效性極強(qiáng)的過(guò)程；還有些適應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展的課程應(yīng)該被開(kāi)設(shè)，有些市場(chǎng)需求不大的課程應(yīng)該被及時(shí)淘汰。

按每年市場(chǎng)熱門(mén)需求不同，高職課程建設(shè)每2年進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)課程項(xiàng)目調(diào)整。例如：在咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程建設(shè)上，2013年增設(shè)《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程科目取代2012年《裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程；2015年新增《模型制作》課程取代《陳設(shè)設(shè)計(jì)》。

2.課程形式與授課方式改革。專(zhuān)業(yè)課程與選修課程相結(jié)合。常規(guī)教學(xué)中，營(yíng)造情景模式，教師現(xiàn)場(chǎng)做示范，現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)。以及將時(shí)下最流行的微課教學(xué)引入課堂的新型授課方式的借鑒，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用。構(gòu)建“項(xiàng)目+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，形成高職裝飾藝術(shù)教育新模式。

以咸寧地區(qū)裝飾藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人力需求現(xiàn)狀的調(diào)研為依據(jù)，以本地裝飾行業(yè)的家庭裝飾設(shè)計(jì)、店面裝飾設(shè)計(jì)、公共建筑設(shè)計(jì)…等企業(yè)單位崗位設(shè)置，結(jié)合本地校企合作“星藝裝飾集團(tuán)咸寧分公司”、“恒威裝飾公司”以及課改專(zhuān)家共同研制確定裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，主要面向住宅裝飾裝修和酒店、賓館、會(huì)所、商場(chǎng)、展廳、辦公樓等公共空間設(shè)計(jì)和施工，兼營(yíng)建筑材料、軟裝配飾、等行業(yè)崗位。

按不同的就業(yè)方向開(kāi)設(shè)不同的專(zhuān)題設(shè)計(jì)課，重點(diǎn)在于盡量把所有的專(zhuān)題設(shè)計(jì)課程都與實(shí)際的企業(yè)或者具體的項(xiàng)目掛鉤，避免紙上談兵，閉門(mén)造車(chē)。這種具體專(zhuān)題的設(shè)計(jì)教育，應(yīng)采取具體的、實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目也應(yīng)該有從小到大的安排計(jì)劃。

在裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)課程授課的第二學(xué)年，逐步在《室內(nèi)裝飾材料》、《住宅空間設(shè)計(jì)》等專(zhuān)業(yè)核心課程中教師帶學(xué)生跑裝飾建材市場(chǎng)，逛工地，家具城…采取案例“實(shí)題虛做”的方式進(jìn)行教學(xué)。

在第三學(xué)年臨近實(shí)習(xí)，圍繞核心專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展進(jìn)行“實(shí)題實(shí)做”。本專(zhuān)業(yè)教員在《模型制作》中以職院小區(qū)的戶(hù)型為主要藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作性，帶領(lǐng)學(xué)生一起按比例制作各種不同戶(hù)型沙盤(pán)模型。

《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《展示設(shè)計(jì)》等課程上采取校外實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)，校內(nèi)教師與校外教師共同組合教學(xué)的形式。把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地從校內(nèi)引向校外工地實(shí)踐。開(kāi)闊學(xué)生視野，且教師在模擬教學(xué)中扮演甲方，以貼近市場(chǎng)的要求或者是有意營(yíng)造的“刁難”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考，推敲方案的可行性。給設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)極大的彈性和活力。

三、項(xiàng)目教學(xué)的課程反饋

（一）硬件設(shè)施的籌備與完善

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)課程可以在實(shí)訓(xùn)中完成。通過(guò)高職教師團(tuán)隊(duì)案例教學(xué)，或者借助咸寧本地校企合作“星藝裝飾集團(tuán)咸寧分公司”、“恒威裝飾公司”的企業(yè)背景和其商業(yè)市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，課外教師將學(xué)生帶入示范工地參觀(guān)、學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中,卷尺、安全帽…等器材的完善，以及在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于場(chǎng)地和學(xué)生實(shí)踐過(guò)程要求其實(shí)比較高。除了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)院應(yīng)設(shè)有在建工作室項(xiàng)目，可以直接帶學(xué)生隨時(shí)實(shí)踐教學(xué)。

（二）對(duì)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的要求

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高。除了理論知識(shí)外，教師的實(shí)踐操作能力以及工地現(xiàn)場(chǎng)控制能力也有極高的要求。每年在寒暑假應(yīng)指派專(zhuān)業(yè)核心教師下基層深入企業(yè)，“頂崗實(shí)踐”與市場(chǎng)接軌，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新?lián)Q代。同時(shí)也能清楚的了解學(xué)生需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而準(zhǔn)確調(diào)整自己的教學(xué)方向。

（三）學(xué)生的反饋

學(xué)生在教室的課外實(shí)訓(xùn)考察項(xiàng)目中，通過(guò)參與跑市場(chǎng)蹲工地、學(xué)習(xí)測(cè)量…在現(xiàn)實(shí)情境中的角色扮演,開(kāi)始學(xué)會(huì)換位思考，從根本上了解客戶(hù)購(gòu)買(mǎi)心理和選擇需求，以及對(duì)未來(lái)崗位技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的體會(huì)。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)和深度。多數(shù)學(xué)生反映自己的實(shí)踐能力得到了鍛煉，也逐步增加了自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、研究綜述

本課題針對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)實(shí)施考察，對(duì)于研究的進(jìn)一步完善和發(fā)展有一定的理論與實(shí)踐意義。

項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示效果更佳,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué),將企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)引入到課堂,既增加了學(xué)生的參與性,擴(kuò)展了學(xué)生的視野,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,也提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)地工作任務(wù)與完整地工作過(guò)程,又能為企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供技術(shù)服務(wù),還可以通過(guò)企業(yè)的項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,最終實(shí)現(xiàn)依托企業(yè)合作、服務(wù)地方的教學(xué)理念。

可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程為適應(yīng)新時(shí)期高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,我們需轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)基礎(chǔ)即造型基礎(chǔ)的基礎(chǔ)觀(guān),將課程定位在重點(diǎn)培養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上,將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)確定在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，使之真正成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的新型人才。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人才必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)，有一定的美學(xué)修養(yǎng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)溝通能力和身體素質(zhì)，這樣才能更好的適應(yīng)并勝任這一崗位。

★本文為咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的銜接研究》項(xiàng)目序號(hào)：2015Y016。

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