芻議小學英語教學中的聽力培養策略

鄭秋萍

摘 要： 在現代社會教學各科目中，英語占據很重要的組分部分，而聽力則是英語教學的關鍵，小學英語的教學水平質量直接影響小學生英語能力的提升。聽力是小學英語教學的突出點，聽力教學在小學英語教學中占據著很重要的位置，特別是在小學生學習英語的初期，加強對小學英語教學中聽力問題與培養策略的探析有著重要的現實意義，基于此，本文對于這些存在問題進行分析并提出一些改革與策略。

關鍵詞： 英語教學 英語聽力 策略培養

在最基本的交流中，聽是必不可少的一部分，也是人們學習英語要掌握的一項基本技能。在聽、說、讀、寫這四項能力中，許多小學生覺得聽、說是最難的，聽不進、說不出，即使是讀寫水平不錯的學生，在聽力上也有很大的障礙。因為“語言是人與人之間交際的橋梁”，所以聽力教育目前被視為英語教育中最為重要的教學課程。關于這點，掃除聽力障礙、提高聽力水平成為現教育發展中的燃眉之急。雖然小學英語教師在掃除學生聽力障礙、提高聽力水平方面積累了比較豐富的經驗，也取得了重大進展，但是在實際的英語聽力教學中仍有不足。筆者針對小學生在英語聽力方面存在的問題提出一些相應的解決策略，為小學英語教師在學生聽力教學方面的進一步發展提供借鑒。

1.小學英語聽力存在的主要問題

1.1教學方法單一，缺乏創新意識。

由于小學英語教學受到傳統教學方式的影響，讀寫教學要遠遠高出聽寫教學，造成小學生聽寫能力差，不合格。有些小學教師認為英語教材只是對讀寫教育的培養，而對聽力教學部分不太重視，從而形成小學生對英語聽力方面培養的嚴重忽視。即便有英語老師明白聽力教學對于小學生的重要性，但是存在教學方法不夠完善的問題。在農村的貧困地區，聽力教學仍然采用聽錄音的方法，在這種條件下，無疑會讓學生失去學習興趣，對小學英語培養教育沒有達到有效的教育效果。

1.2小學英語教育方法不完善。

當前在小學英語教學中還沒有開展專門的聽力課程，學生對英語聽力的要求也沒有達到統一標準，在許多地區，老師僅有錄音機這樣簡陋的設備，更多時候是依靠自己的一張嘴進行教學，這種教學環境下的教學訓練毫無科學性。另外，由于英語課時不足，聽力課甚至不開，從而導致學生英語學習聽力水平無法提高。我國城鎮之間相比較，在同一年齡段，由于城市的學生相對鄉鎮的教育環境比較完善，從而教育水平比鄉鎮水平高，這就可看出地區教育水平不夠完善。

1.3教師與家長對小學英語聽力不夠重視。

英語聽力培養不僅僅是學生的事，教師與家長也應該起到一定的作用。往往實際教學過程中，教師和家長都沒有明確小學生英語聽力能力培養的重要性。教師對學生聽力的培養直接影響學生英語聽力的提高，但是有很多教師往往認識不到這點，只是一味在普通教學上教學生，卻沒發現聽力對于學生的重要性，而家長不著重培養學生的聽寫能力，沒有對學生課后進行輔導，正是因為家長與教師沒有認識到聽力在學習英語中重要性，導致無法有效地提高小學生的英語聽力能力，甚至影響學生的英語成績。

2.小學英語教學的教學方法與改革策略

2.1教師注重合理施教，合理評價。

每個人的聽力接受能力都是不同，教師在對小學生進行英語聽力教學時，應該注意教學方法，針對學生能力的不同進行分別教學，做到各個層次的學生都提高英語聽力水平與能力。贊美與鼓勵是在教學中必不可少的一部分，在老師及家長的鼓勵與贊揚下，學生可以增強對進行英語聽力的熱情。除了增強學生學習英語的積極性與主動性，教師應該注重與學生之間的關系，教師與學生建立了良好的師生關系，才可以極大地提高學生聽力練習水平與能力。

2.2拓展學生教學資源，豐富學生地聽力資料。

作為小學英語教師，我們可以用平常的典故或者書本上的知識來引導學生學習，例如故事、歌曲等，讓學生盡情發揮，同時可以讓學生進行課堂表演。例如教學關于水果的名詞時，如果只是一味地讓學生預習課本部分，聽磁帶，看教學碟，學生留下印象的往往不深，換一種方式進行教學，可以播放歌舞，效果也許就大不同了。常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”一樣的道理，教師可以指導學生自己查詢資料，可以在網站找一些英語歌唱，進一步加深印象，或者可以在課堂上分享運用，同時可以用在生活當中。例如可以跟隨父母一起出去游玩，嘗試與外國友人互相打招呼交流，或者去一些比較的中外交流中心。通過這種聽結合的訓練，不僅極大地提高學生興趣，而且調動他們學習英語的積極性，通過這種練習達到很好的效果。

2.3教師應該改革教育方法，更新教育觀念。

用最科學、最直觀的辦法，符合小學生特點的教育方法是對學生成績能力提高的關鍵，為此，教師應當提升自身能力，嘗試新的教學方法。例如教師在授課時可以采用以下方法進行聽力訓練。第一，聽單詞，說物品。老師可以拿著手里的隨便一樣東西用英語問學生，然后讓小學生根據所聽到的英語回答問題，這樣不但可以提高小學生英語單詞的記憶力，還可以提高口語及聽力水平。第二，聽單詞，做動作。教師可以讓學生自己講英語單詞，老師自己做出相應動作，這樣不僅提高學生學習英語積極性，還間接促進學生與教師之間的感情。

3.結語

聽力仿佛就是人成長一樣，沒有揠苗助長，是循序漸進的，是一種不斷在生活中嘗試、改變、積累的遞進方式。若想提高學生的聽力理解能力，達到預期的教學目的，應該化復雜為簡單、從通俗到易懂，舉一反三。對于學生來說，水滴穿石，要想提高聽力能力并非一朝一夕就能做到的，而小學英語教學恰恰是學習英語聽力的基礎，從而教師應該引導學生正確的聽力習慣及良好的方法。這也是我們需要努力的目標與前進的方向。總而言之，小學英語學習是未來學好英語的基礎，應該受到家長與教師的格外重視，同時教師應該將教學方法適當進行改革，從學生厭學、煩學，做到學生喜學、愛學，更重要的是促進學生全方位發展，結合學英語的興趣與愛好，通過課堂與課外結合，多面角度改革學生英語聽力的教學策略。

參考文獻：

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