生本理念下初中歷史課堂創新教學探析

唐曉紅

摘 要： 生本理念指的是在初中歷史教學中，教師要以學生為本，以學為教，從根本上將生本理念帶入歷史教學中。而且在生本理念下，教師要不斷創新，讓學生在課堂上充分展示自己，促使學生得到全方位的發展。

關鍵詞： 生本理念 初中歷史 課堂創新

新課改要求將生本理念帶入各門學科的課堂，初中歷史教學已經進入多元化的教學時代。初中歷史教師在教學過程中應該秉承生本理念，真正把生本理念落到實處，不斷創新，為學生提供更優質的教育。

一、秉承生本理念，將生本教育落到實處

1.掌握學生的能力，讓學生在課堂上充分展示。

教師要創新歷史課堂，就要讓學生在課堂上進行充分的、全方位的思考。所以，教師在新學期開始之前要對每一個學生掌握歷史的程度進行一個全方位的了解，考察每一個學生的歷史能力，以便找到更好的教學方法，讓學生在歷史課堂上暢所欲言，表達自己的觀點，享受歷史學習的樂趣，體會歷史知識所帶來的喜悅。如在進行初二年級的《中國歷史》的教學時，第一堂課有的老師可能會向學生講解教學要求，老師個人的要求及要求學生在課堂內外做到的事情，以便更好地進行教學活動。除此之外，筆者覺得還需要在第一節課的時候，幫助學生理清這本教材的整體脈絡、線索。中國歷史，特指中國近代的歷史，它和中國古代史有很大的區別，不再是獨立自主的社會，而是一百多年中國半殖民地半封建社會的歷史，所以它的民主革命的任務是反帝反封建，其中線索有以下幾條：中華民族的血淚侵略歷史，中華民族的抗爭史，中華民族的探索史，中華民族進行民主革命的歷史等。這樣呈現之后，學生就有了大概的知識架構，學習具體歷史的時候可以有血有肉地進行探索。

2.根據學生制定教法，讓歷史課堂返璞歸真。

生本理念下的初中歷史課堂要將學生作為課堂的主體，高度重視學生，全面讓學生做主，讓歷史課堂變得更簡單和和諧，讓學生不僅可以學到知識，還可以得到更全面的發展。以學生為本，讓學生在歷史課堂上開發利用各種教學資源，讓學生和老師在生本課堂的背景下共同成長，這是初中歷史教學的必然趨勢。在生本理念下，歷史教師要思考的問題是：如何改變傳統的教學方法，讓教師在少教的情況下學生卻可以學得多，讓學生在枯燥單一的歷史知識中體會到樂趣，讓學生在快樂的氛圍中掌握知識提高能力。在歷史教學過程中，教師要根據學生制定教法，讓學生的歷史知識得到積累的同時，對知識的感悟隨之增加，讓學生在歷史學習過程中自己發現，自己學習，自己分析，學會感悟，提升良好的歷史學習能力。

教師在歷史教學過程中要根據學生掌握的現有知識點，與教學內容有效結合在一起，讓學生有更深層次的感悟和體會，從而真正做到讀懂歷史，吸取歷史的精髓。

二、回歸本真，促使學生個性歷史的形成

1.教師要為學生創造良好的課堂環境。

學生在歷史教學中，在老師的帶領下，參加與歷史知識有關的各種活動，在活動中學生充分展示自己的才華，在獲取知識的過程中得到快樂，并且讓學生的歷史能力得到提高。在這一過程中，教師要為學生創造自由的、和諧的教學環境，尤其是歷史知識的教學過程中，教師要喚起學生在精神層面上與歷史知識的共鳴，依靠學生，讓學生在學習過程中能力得到提升。只有讓歷史教學返璞歸真，喚醒每個學生思想上的自由，這才是歷史教學的真正魅力所在。如講解“明清經濟的發展與閉關鎖國”這一課時，為創造良好的課堂環境，教師可以用地方的名人導入，如周莊的沈萬三。聽到地方的名人，特別是曾經到過周莊游玩的同學，就會倍感親切，易于吸引學生的注意力，形成良好的課堂氣氛。在引導學生學習“資本主義萌芽產生”這個難點時，可以運用教材上施復夫婦發家致富的故事，進行具體的小品演繹，讓學生融入課堂，體會當時商品經濟的發展，在這樣良好的課堂氣氛中，學生的學習積極性就會高漲，有利于培養學生的課堂主體意識，有利于難點的突破和歷史相關知識的學習。

2.教師要在歷史課堂上關注學生的學習動態，進行有針對性的引導。

在生本理念下的初中歷史課堂中，教師應該將更多的目光放在學生的實時生成上，既要以學生為本，又可以對學生進行一定的引導，喚醒每個學生的學習本能。教師要在歷史課堂上發揮引導的作用，讓學生可以與教師在和諧的課堂氣氛下產生情感共鳴。

例如，教師在教學蘇教版歷史教學“南京條約”這一內容時，可以讓學生在課前閱讀課本，讓學生提出在閱讀過程中發現的問題，這樣教師就可以根據學生存在的問題制定教學目標。當學生提出遇到的問題時，教師要予以耐心的解答。教師只有了解每個學生的學習情況，時刻關注學生的學習動態，才能讓學生愛上歷史學習。

三、采用多種合適的教學方法，讓學生積極參與課堂教學

1.教師引導學生學習。

在初中歷史課堂教學過程中，教師要通過課堂這個環境讓學生懂得如何學習。學生只有真正掌握歷史學習方法，才能真正進入自我研究和提高自我能力的階段。如教學《鴉片戰爭》這一課時，有的老師如果生搬硬套地告訴學生，中國戰敗的根本原因是中國封建制度的落后，清政府的腐敗，學生根本不可能理解，會疑惑為什么封建制度落后，清政府哪里腐敗……對此要呈現具體的戰爭過程，讓學生具體體會到清政府的腐敗及封建制度的落后。首先可以告訴學生：當時林則徐和關天培設下三道關卡，抵御英國的進攻，但是第一道關卡沒有起到任何作用，為什么？因為當地居民帶著英國軍隊找到了炮臺，所以英國基本毫無損傷地攻陷了沙角炮臺。學生不禁要疑惑：為什么居民會幫著外國人出賣自己的國家？教師可以進一步講述，因為清政府的官兵欺負當地老百姓，而英軍很有禮貌，軍紀嚴明，得到當地老百姓的信任，所以他們會帶著英軍前往炮臺。然后教師可以問，從這個故事中學生可以得出什么結論？有學生會回答：清政府的腐敗。通過這樣的引導，不僅學生非常容易理解知識，而且易于打造有趣的歷史課堂，何樂而不為呢？

2.小組合作，探究式學習。

當學生沒有辦法獨立完成學習的時候，教師就要引導學生以小組的方式進行交流和合作。上課之前，教師可以讓學生找到自己不能理解的內容，將班級學生分為不同的小組，讓學生以小組的形式討論遇到的問題，經過學生與學生之間或互相溝通互相討論，就可以找到正確的解決方式，以小組的方式，學生通過交流和討論融入歷史教學。

四、借助多媒體等教學手段，讓學生在歷史課堂中展示自我，延展歷史能力

1.多媒體課件可以幫助學生更好地了解歷史。

在初中歷史教學過程中，教師可以有效利用多媒體課件幫助學生更好地了解歷史。歷史都是已經發生過的事情，沒有辦法重新來過，所以只能通過一些影像資料對歷史進行了解。例如在教學初中人教版第二次世界大戰時，教師就可以用多媒體為學生放一些影像資料，讓學生可以真實地感受世界大戰發生時的背景。此外，教師還可以讓學生通過互聯網查找相關的知識，這樣不僅可以讓學生學到課本知識，還可以開闊學生的視野。

2.組織多種歷史活動，讓學生養成積極思考、善于交流的習慣。

初中生要真正學好歷史是一個長期而緩慢的過程。教師應該在這一過程中總多組織一些歷史活動，例如可以帶學生參觀當地的歷史博物館，為學生講解每一段歷史的根源；教師還可以讓學生參觀一些名勝古跡，讓學生感受到歷史的魅力。

綜上所述，在生本理念下的初中歷史教學中，教師要充分考慮學生的歷史基本能力，采用適合學生的教學方法，不斷地開拓創新，讓學生在自我思考和交流中完善歷史學習機構，提高歷史學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]孫小軍.以生本理念打造高中歷史高效課堂[J].成功教育，2012（10）.

[2]吳玉芬.利用生本理念在歷史教學中培養學生學習興趣和習慣[J].科教導刊（中旬刊），2012（10）.