思維流淌 靈動(dòng)課堂

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摘 要：以問(wèn)題教學(xué)為原則，提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為目的，在圍繞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，碰撞出思想的火花，提高思維活躍度，激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，打造靈動(dòng)高效的高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0055-02

“一切以學(xué)生發(fā)展為本”，這一新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的話(huà)題。理論的東西，一搬一套，談?wù)撈饋?lái)亦頭頭是道，而真正要在課堂上實(shí)施的時(shí)候呢？是望而卻步還是勇往直前？教師，在成為教育理論家之前首先應(yīng)該成為課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者。新教學(xué)觀的定位，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，實(shí)戰(zhàn)演練比紙上談兵更重要。下面就高中歷史課堂問(wèn)題教學(xué)原則的開(kāi)展與實(shí)踐談?wù)勎业南敕ā?/p>

問(wèn)題教學(xué)原則是指教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決過(guò)程來(lái)進(jìn)行，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在融匯貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力與創(chuàng)造性人格。而當(dāng)老師走上講臺(tái)，在心里是否對(duì)課堂有準(zhǔn)確的定位，能否準(zhǔn)確把握課堂直接影響著課堂教學(xué)的效果。正視現(xiàn)實(shí)中的高中歷史課堂，還存在著諸多有待改善的問(wèn)題。是需要我們審視及反思的。

一、現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.一問(wèn)一答

這樣的提問(wèn)方式是普遍存在于我們的課堂教學(xué)中的，一般為老師提問(wèn)學(xué)生回答。有時(shí)，還沒(méi)等學(xué)生充分思考，老師就迫不及待的點(diǎn)將某某學(xué)生起來(lái)回答。……