淺談思想品德課中學生主體性的發揮

作者簡介：何天得（1980-），男，漢族，福建晉江人，本科，晉江市紫華中學，研究方向：思想品德教育，中學一級。

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0167-01

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學觀念的不斷普及，將課堂還給學生、在課堂上發揮學生的主體性等觀念日益深入人心。在課堂上，特別是在思想品德課堂上發揮學生的主體作用，上到國家管理層下到一線的教師都形成一致的觀念。在國家層面，由人民教育出版社出版的思想品德教科書，已經大大弱化了書本的理論性，而極大地加強了教材的實用性和趣味性，并在教材的設計過程中就將教學過程的主體安排給了學生，因此教師要用好人教版的教材就必須處理好如何發揮學生主體性這個問題。而要在思想品德課中發揮學生的主體性，我覺得可以從以下幾點做起。

一、在教材問題處理過程中，發揮學生的主體作用。

在人教版教科書中安排了大量的閱讀材料，而在每個材料的下面都會有幾個問題讓學生思考、回答。而對于這些材料以及材料下面的問題，老師都不應越俎代庖去幫助學生回答，而應將材料和問題拋給學生，讓學生通過看材料來思考問題。當然，學生為了要回答相關的問題必須去看書本上的理論知識，這樣他們的答案才能言之有物，才能符合老師的要求。因此，學生在思考問題的過程就是一個自我學習、自我思考的過程，學生的主體性、主動性就能得到很好的發揮。比如在教材中有這么一個材料：