課前預習：引導孩子快樂學習

文/馬宏梅

課前預習：引導孩子快樂學習

文/馬宏梅

開學了，迎來了一批新的“小不點”。胖乎乎的淘淘天真的樣子十分惹人喜愛。可沒過多久，這個可愛的小家伙就讓我發了愁。由于家長在幼兒階段不對孩子進行任何約束和訓練，只是由著孩子的性子盡情玩耍，導致孩子沒有一點學前的知識基礎，更重要的是沒有養成一點好的習慣。可以說孩子入學后的生活一塌糊涂。先天口齒不清，許多音發不準，造成孩子表達十分困難。經常在語文課上吭吭嘰嘰半天，仍不知其所云。

為了盡快讓孩子跟上其他人的腳步，我決定給他單獨補課。我和家長溝通好，再準備好鼓勵孩子的糖果，做了大量前期的準備工作后，終于可以實施補課了。整個輔導過程淘淘很配合，乖乖地跟我學習，沒有什么異常情況。天黑了，拖著疲憊的身軀，牽著孩子的小手，穿過偌大的空蕩蕩的校園，我不禁感慨，為了一個孩子不掉隊，我選擇的是拋家舍業加班加點的工作。累呀，剛才還神采奕奕，從離開教室的這一瞬間才感到累得連一句話都不想說了。今天，又要委屈自己的孩子，胡亂買點食品果腹吧，難怪人說老師的孩子是蠟燭的陰影！唉，當個好老師，真不容易呀。我自怨自憐地走出了校門。

然而接下來的事情卻給了我迎頭一棒。把孩子的手交到了媽媽手里，我轉身要走，淘淘媽連忙說:“老師，明天再補一個小時吧。”我還沒來得及答話，一直沒言語的淘淘，突然號啕大哭，那樣子就像第一次上幼兒園的孩子那樣無助，那樣傷心，那樣委屈，那樣撼天動地。無論我和媽媽說什么，淘淘似乎都沒有聽見，只是閉著眼睛盡情地放聲大哭，那哭聲持續了很久。那一瞬間我仿佛和孩子生活在兩個世界里。孩子一言不發地沉浸在自己的世界里痛哭，讓人感到仿佛是他的世界坍塌了一般；而我在此時也感到那么的無助，那么的傷心。那么多的付出卻沒有回報，孩子仿佛和我是陌生人，仿佛拒我于千里之外。突然，我懂了。是我辛辛苦苦地摧毀了孩子的世界啊。我自以為辛苦，自以為負責，甚至自以為敬業，卻沒有站在孩子的角度想一想。六歲的淘淘呀，在學校一天了，他多渴望趕緊回家，趕緊和家人朋友無拘無束地玩一會兒呀，而我卻無情地“剝奪”了這一切，讓他害怕，害怕學習，害怕學不會，害怕學不完，害怕從此沒時間玩耍。這樣學習誰愿意呢？

怎么辦？靜心細想，班里像這樣的孩子還有很多， ing、in不分，n、l不分的孩子大有人在，只靠單獨輔導，只怕會按倒葫蘆起了瓢，肯定不行。要想從根本上解決問題，還是得培養孩子的預習習慣，通過培養孩子的預習習慣，使他們為課堂學習做好思想、知識上的準備，增強自信心，提高課堂學習質量，使孩子們在語文的課堂學習中感受到學習母語的快樂。我相信只要堅持一定可以的。

孩子們年齡小，還不會預習，于是我用了幾節課的時間，從最簡單的方法開始手把手地教孩子：讀課文，給生字圈圈、搬家，然后帶著孩子進入學習環節，放學時拿著語文書，對家長進行預習的講解，定期展示預習較好的孩子的語文書，感謝家長對孩子預習習慣的培養和支持。我還特地去淘淘家進行了家訪，親自演示給淘淘媽看，怎樣培養孩子預習習慣，并和孩子約定，如果淘淘堅持預習，就再也不會留下他單獨輔導了。

培養預習習慣的關鍵就是要有布置，有檢查。每天上課的第二個環節我一定是檢查預習。用“開火車”的方式檢查識字和朗讀。每次鼓勵預習好，或者是有明顯進步的孩子同學帶讀。淘淘自然是被重點檢查的孩子。我特地把“帶讀詞語”的“光榮任務”交給了他。一開始總是磕磕絆絆，他讀錯了音，全班同學在跟讀時會給他糾正過來，漸漸地，淘淘用洪亮的聲音跟著同學認真地重復著，漸漸地淘淘讀錯的字音越來越少了，帶讀也從詞語發展到句子。當教室里回蕩著他一個人響亮的朗讀聲時，我知道他會預習了，他不怕學習語文了。

三年的時光轉眼就過去了。隨著年級的升高，預習的要求也逐漸提高，不知不覺中孩子們已經養成了預習的好習慣，通過預習他們愛上了語文課。現在他們經常會主動地在預習中增加項目，帶給語文課堂一次又一次的驚喜。樂樂善于在課前搜集資料，他脫稿介紹的香港迪士尼樂園博得了同學們熱烈的掌聲；小敏介紹《夜書所見》的作者南宋詩人葉紹翁，順便給大家講了南宋北宋的由來，引發了同學們的興趣……語文課的容量越來越大，所涉及的知識面也越來越廣。而淘淘每天的學習狀態可以用開心極了來形容。因為預習得認真，我再也沒有留下他單獨輔導，三年來他對學習盡心盡力，成績穩中有升。課堂上經常聽到他開心的笑聲。前幾天在日記中淘淘寫出了一篇生動的童話“喜羊羊”的新生活，獲得了在班里“精彩展示的機會”。看到他自信地朗讀自己的作文，同學們聽得津津有味，還不時爆發出開心的笑聲，我開心極了。

課堂因為學生養成預習習慣而再不是從零開始。也正因為有了預習的基礎，使課堂教學更有針對性，更加省時高效。學生也因為語文課堂的精彩而愛上語文課，我相信從傷心透了，到開心極了的轉變不會是淘淘一個孩子。我愿我的行動，培養更多熱愛語文學習的孩子。

（作者單位：北京市朝陽區第二實驗小學）