巧過少兒聲樂教育“四道關(guān)”

李冰

摘 要：少兒聲樂教育是專業(yè)音樂院校聲樂教育專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容設(shè)計(jì)尤為重要的一部分。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在少兒的聲樂教育中扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。在孩子具有學(xué)習(xí)聲樂基本條件的前提下，聲樂教師不僅僅要教授孩子，更有責(zé)任和義務(wù)指導(dǎo)少兒順利通過聲樂教育的四道關(guān)：一是素質(zhì)關(guān)，即了解孩子音樂天賦、興趣、愛好等因素；二是目的關(guān)，讓少兒學(xué)習(xí)聲樂的目的和少兒學(xué)習(xí)聲樂的目標(biāo)要找到契合點(diǎn)；三是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)選擇關(guān)，好的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和好的教師可以開發(fā)孩子的音樂天賦和潛力；四是家庭教育關(guān)，給孩子營(yíng)造良好的家庭聲樂學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教育 少兒 責(zé)任

少兒聲樂教育是藝術(shù)素質(zhì)教育。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在少兒的聲樂教育中扮演不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。“音樂最早的形態(tài)是聲樂。人類通過語言的外延發(fā)展、勞動(dòng)生活和社會(huì)活動(dòng)，逐漸形成有規(guī)律的聲音組合，并賦予其不同的節(jié)拍和長(zhǎng)度，加之以不同的感情音調(diào)，由此形成了最初的聲樂，并逐步形成聲樂的概念”。①對(duì)于音樂和藝術(shù)的其它形態(tài)來說，聲樂（準(zhǔn)確地說是歌唱）是孕育它們的母親。

少兒聲樂教育有別于成人的聲樂教育，無論學(xué)習(xí)對(duì)象還是學(xué)習(xí)方法及目的都有很大區(qū)別。因此成為了高校聲樂教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程中極為重要一課。在少兒聲樂教育活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象：出于多種需求和目的，家長(zhǎng)們不惜重金把孩子送到學(xué)校和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，卻忽視了自己在孩子聲樂教育中應(yīng)該扮演的正確角色，忽視了家庭教育應(yīng)該充分發(fā)揮的作用。因此，在孩子具有學(xué)習(xí)聲樂基本條件的前提下，聲樂教師不僅僅要提高授課水平，還要把好少兒聲樂教育四道關(guān)。

一、教師要把好孩子的素質(zhì)關(guān)，全面了解孩子的音樂天賦和生理基礎(chǔ)是否適合學(xué)習(xí)聲樂，是否具有發(fā)展的潛力，未來的發(fā)展方向在哪里。

1.考察孩子是否具有學(xué)習(xí)聲樂所必備的基本素質(zhì)是眾多家長(zhǎng)面臨的主要難題。

作為專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生來說，從事教育工作，教書育人的責(zé)任人人清楚，但育人不僅僅要“育學(xué)生”還要“育家長(zhǎng)”。父母是孩子的第一位老師。家長(zhǎng)的教育觀念和方式，會(huì)在孩子身上體現(xiàn)出結(jié)果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，參加聲樂教育前，大部分家長(zhǎng)本身并不從事藝術(shù)工作，或者對(duì)聲樂演唱的概念、聲樂的技巧等知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)，不能確定自己的孩子是否適合學(xué)習(xí)聲樂演唱，是否有必要讓孩子接受聲樂演唱方面的培訓(xùn)，如何合理的判斷和解決這些問題呢？家長(zhǎng)們一般是通過自己認(rèn)為正確的方式去考察驗(yàn)證，單純依靠一種方式來考察，出現(xiàn)偏差的可能性較大，應(yīng)該通過多種途徑多種方式綜合考量。

2.綜合考察孩子是否具有學(xué)習(xí)聲樂必備素質(zhì)的方法。

教師建議一：家長(zhǎng)通過對(duì)自己孩子的了解進(jìn)行初步評(píng)估。俗話說知子莫若父，自己的孩子是否有音樂天賦和基礎(chǔ)條件，通常在日常生活中會(huì)有一些表現(xiàn)特征，如孩子聽到音樂時(shí)是否會(huì)隨著節(jié)奏有規(guī)律的進(jìn)行身體的律動(dòng)，或者聽到美妙動(dòng)聽的歌曲時(shí)是否會(huì)隨之哼唱等等。

教師建議二：征求專業(yè)人士意見。如果家長(zhǎng)無法確認(rèn)自己的孩子是否具有歌唱天賦和學(xué)習(xí)必要，作為專業(yè)教師可以自己向家長(zhǎng)提供參考意見，意見要有理有據(jù)。也可以向家長(zhǎng)進(jìn)行推薦業(yè)內(nèi)專家，并告知征求意見的方法。

教師建議三：把孩子送到社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，讓授課教師綜合判斷。家長(zhǎng)大致會(huì)面臨兩種情況：一種是有幸遇到負(fù)責(zé)任的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)的教師，教師會(huì)很認(rèn)真地考察分析學(xué)生的基本音樂素質(zhì)，是否具備學(xué)習(xí)聲樂的基本條件，孩子對(duì)聲音的悟性以及是否喜歡唱歌等，具備學(xué)習(xí)聲樂的必要，然后耐心地給家長(zhǎng)做出科學(xué)合理的建議。第二種是遭遇不負(fù)責(zé)任的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，片面追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)孩子的考察流于形式，甚至將不具備學(xué)習(xí)聲樂基本素質(zhì)和條件的學(xué)生留下，導(dǎo)致家長(zhǎng)浪費(fèi)金錢，學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力。遇到這種情況時(shí)家長(zhǎng)一定要多對(duì)比，理智的做出判斷。

二、聲樂教師要讓家長(zhǎng)把好音樂社會(huì)教育機(jī)構(gòu)選擇關(guān)，使孩子盡量選擇到優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀的聲樂教師。

隨著社會(huì)的發(fā)展，各類培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)有盡有，鋼琴培訓(xùn)，舞蹈培訓(xùn)，器樂培訓(xùn)，聲樂培訓(xùn)……名目繁多的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，讓很多家長(zhǎng)有眼花繚亂的感覺。如何選擇適合自己孩子的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，成為很多家長(zhǎng)遇到的難題。

1.教師要了解家長(zhǎng)選擇社會(huì)教育機(jī)構(gòu)考慮的重點(diǎn)因素。

受各種因素制約，家長(zhǎng)選擇社會(huì)教育機(jī)構(gòu)一般考慮以下因素。一是經(jīng)濟(jì)條件一般的家長(zhǎng)，既要滿足孩子學(xué)習(xí)聲樂的愿望，又要考慮經(jīng)濟(jì)承受能力，他們熱衷于選擇自認(rèn)為物美價(jià)廉的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)又希望學(xué)校的老師教得好，希望魚和熊掌兼得。二是經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)，給孩子報(bào)了各種學(xué)習(xí)班，為了學(xué)習(xí)方便，往往選擇離家較近或社會(huì)教育機(jī)構(gòu)比較集中的地點(diǎn)上課，甚至有的家長(zhǎng)直接選擇一家綜合社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，一站式學(xué)習(xí)。

2.教師要教授家長(zhǎng)選擇合格社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的基本方法。

選擇社會(huì)教育機(jī)構(gòu)除了比價(jià)格，比師資，比硬件設(shè)施，比教學(xué)環(huán)境……我們知道，各類社會(huì)教育機(jī)構(gòu)基本是私營(yíng)的，是按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的。物美價(jià)廉是希望，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)是現(xiàn)實(shí)。排除虛假宣傳、片面追求商業(yè)利益的不良社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，大多數(shù)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)是按照物有所值的標(biāo)準(zhǔn)定價(jià)的。一個(gè)擁有資深經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)精湛、個(gè)人魅力和責(zé)任心強(qiáng)的老師的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，一個(gè)欠缺經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)生疏、缺少親和力和責(zé)任感的老師的聲樂教育機(jī)構(gòu)，在價(jià)值等級(jí)上是有區(qū)別的。少兒學(xué)習(xí)聲樂，他們的識(shí)別能力畢竟是有限的，家長(zhǎng)一定不能“遷就”，因?yàn)閳D便宜遇到低水平的老師，表面上省錢了，但天長(zhǎng)日久，孩子一旦被誤導(dǎo)，孩子既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又有可能錯(cuò)失學(xué)習(xí)聲樂的最佳時(shí)機(jī)，甚至放棄，家長(zhǎng)得不償失。

3.選擇社會(huì)教育機(jī)構(gòu)優(yōu)秀老師的基本方法。

少兒學(xué)習(xí)聲樂，在教師的選擇上，家長(zhǎng)不要“人云亦云”，也不要盲從和“跟風(fēng)”。自己的孩子適合唱美聲、通俗還是民歌，必須有針對(duì)性的選擇教師。家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考量。一是對(duì)聲樂老師的畢業(yè)學(xué)校、自身特長(zhǎng)、學(xué)術(shù)成果、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生情況等情況有基本的了解。二是家長(zhǎng)要了解老師的性格，是否具有親和力，名師出高徒，在同等條件下，那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富，富有親和力的教師，會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，從而將自己的技能傳授給學(xué)生，并且挖掘出學(xué)生的潛力。三是在教師有較好的技術(shù)水平前提下，看教師是否愛心、耐心、責(zé)任心，聲樂學(xué)習(xí)不單純是技巧的問題，更要注重情感的培養(yǎng)和人格的塑造。因此，家長(zhǎng)在選擇聲樂教育機(jī)構(gòu)上，一定要反復(fù)比較，慎重定奪。認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓孩子受到真正的藝術(shù)教育，達(dá)到提高孩子綜合音樂素養(yǎng)的目的。

三、教師要把好少兒聲樂教育目的關(guān)，培養(yǎng)少兒的聲樂修養(yǎng)和道德情操。

少兒的聲樂與其它藝術(shù)教育一樣，屬于有目的和計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。這種目的性既是孩子學(xué)習(xí)聲樂的目標(biāo)，也是家長(zhǎng)們對(duì)孩子學(xué)習(xí)聲樂所寄予的厚望，也是教師培養(yǎng)學(xué)生所要達(dá)到的心理期待值。

1.多數(shù)少兒學(xué)習(xí)聲樂的主要目的。

一個(gè)孩子要想在聲樂方面有所成就，必須克服一些錯(cuò)誤觀念，樹立正確的培養(yǎng)理念，并將理念通過實(shí)踐、貫穿到孩子聲樂教育的始終。很多孩子有機(jī)會(huì)接受音樂教育，但每個(gè)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)聲樂的目的卻是各不相同。主要包括：掌握音樂技能；陶冶孩子的情操；擴(kuò)大孩子的視野；開發(fā)孩子的智力；培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力；成為專業(yè)音樂人才等等。作為聲樂教師不反對(duì)少兒學(xué)習(xí)聲樂具有功利性目的，但如果讓孩子過早成為追求名利的工具，讓聲樂學(xué)習(xí)附帶太多不必要的負(fù)擔(dān)，最終可能會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反心理，而孩子一旦沒有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期望值，家長(zhǎng)們就可能陷入失望與絕望之中，給孩子的其它教育帶來負(fù)面效應(yīng)。

2.少兒學(xué)習(xí)聲樂的目的是尊重規(guī)律的“育人”。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說“兒童階段音樂文藝教育最關(guān)緊要。一個(gè)兒童從小受了好的教育，節(jié)奏與聲調(diào)滲入了他的心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會(huì)變得溫文有禮；如果受了壞的音樂教育，結(jié)果就會(huì)相反。再者，一個(gè)受過合適的音樂教育的兒童，對(duì)于人工作品或自然物的缺點(diǎn)與不美就會(huì)敏感，因而對(duì)丑惡的東西會(huì)方案，對(duì)美的東西會(huì)非常贊賞，感受其鼓舞，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己的心靈成長(zhǎng)得既美且善。對(duì)任何丑惡的東西，他能正確地譴責(zé)和嫌惡它，雖然他還年幼，還知其然而不知其所以然②”古希臘人將各種美德都?xì)w之于音樂。亞里士多德認(rèn)為音樂教育是真正的國(guó)家大事。因此，我們的家長(zhǎng)要明確孩子的學(xué)習(xí)目的，并且還聲樂教師溝通，為孩子制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃。

四、家庭教育關(guān)，在生活中，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造良好的家庭聲樂學(xué)習(xí)氛圍。廣義上的環(huán)境是指?jìng)€(gè)體生活于其中，影響個(gè)體各項(xiàng)發(fā)展的客觀外部世界。一般分為自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。在少兒的聲樂教育過程中，家庭的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。

1.家庭的環(huán)境對(duì)孩子的聲樂學(xué)習(xí)所具有的重要影響。

家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造的良好外部環(huán)境對(duì)激發(fā)孩子的音樂潛能，激發(fā)孩子濃厚的聲樂學(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的作用。著名意大利少兒教育家蒙特梭利曾將將“環(huán)境”列為教育的第一要素，認(rèn)為“假如能給少兒一個(gè)非常豐富，能提供學(xué)習(xí)刺激的‘環(huán)境，而少兒在這環(huán)境中也能勤勉，多方的去‘適應(yīng)，那么他的成長(zhǎng)的速度和品質(zhì)必將是很好的！”③蘇聯(lián)名指揮家?guī)斓吕煲舱f到：“我生長(zhǎng)在樂隊(duì)演奏員的家庭里，我們家的空氣里充滿了排練、音樂會(huì)和樂隊(duì)會(huì)議的余音，充滿了樂隊(duì)勞動(dòng)的甘苦，因此，我從童年時(shí)期就對(duì)這個(gè)有意義的、多方面的專業(yè)的全部復(fù)雜性有清楚的了解”④。

2.營(yíng)造家庭聲樂教育環(huán)境的幾種做法。

對(duì)于少兒的聲樂教育，我們一定要利用好家庭這個(gè)特殊的教育環(huán)境，讓外部環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。一是創(chuàng)造美的音樂氛圍，樹立良好的“榜樣”的形象。二是創(chuàng)造溫馨的音樂氛圍，讓各式各樣的音樂應(yīng)貫穿于孩子的生活。三是參與少兒的聲樂學(xué)習(xí)。比如和孩子一起聽音樂、一起創(chuàng)造音樂、一起感受音樂、一起表演音樂。

總之，少兒的聲樂教育是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是諸多因素綜合作用的結(jié)果，教師要讓家長(zhǎng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，嚴(yán)格把好四道關(guān)，從而使自己的孩子在學(xué)習(xí)聲樂的道路上更加順暢。

注釋：

劉新叢，劉正夫.歐洲聲樂史[M].北京：中國(guó)青年出版社，1999.

【古希臘】柏拉圖，張竹明譯.理想國(guó)[M].南京：譯林出版社，2012.

【意】蒙臺(tái)梭利，霍力巖，等譯.蒙特梭利[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

康德拉伸.指揮家的境界[M].北京：人民音樂出版社，2007.

作者單位：沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院