談初中數學教學生活化問題

黃愛民

【摘 要】 在初中數學的課堂上，融入學生實際生活的數學知識，既有利于激發學生的求知欲望，又利于學生鞏固學習的知識、運用學習的知識，培養學生的實踐能力，創新能力，發現問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】 初中數學；教學；生活化

數學來源于生活實踐，又應用于生活。生活時時處處都體現著數學、運用著數學。數學教學應緊密聯系學生的生活實際，讓學生真切地體會到數學的廣泛性，感受到數學的魅力。教師在教學中，必須緊密聯系實際，把生活中的具體問題引入課堂，從生活中發現數學、學習數學，并運用數學知識解決實際問題，從而激發學生學習數學的興趣。

一、對初中數學生活化的認識

一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學是一個非常美的領域，這是因為數學的主要部分是由人類的心靈構成的。你可以自由探索自己心目中的數學世界，正是這種自由探索才是數學美的力量所在。

1.數學來源于生活。數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的應用與理解。

2.數學是一種文化，是思維與線條的文化，是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際的需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。

無論是哪一種學科，都要考慮到人的全面發展，數學學科尤其重要，應結合一定的教學情境，培養學生良好的思想品德及優良的學習習慣，老師不僅要做經師，更重的是要做人師，教書的同時一定要育人，把育人放在首位。

二、初中數學教學生活化意義

在課堂教學中，教師通過有效的組織與引導，啟發學生積極去探索領會數學與生活的聯系。鼓勵學生運用學習過的數學知識，去解決實際生活中遇到的問題，潛移默化般讓學生領悟到數學在生活中的價值。

1.數學對生活起著重要的影響。教師應多關注學生的實際生活，把學生熟悉的生活情景融入課堂的實際教學活動中，學生能夠快速地進入情境中，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極思考，搭建數學教學與學生生活的關聯平臺。教學中多采用學生親自動手、實際聯想等實踐練習方法，把數學知識應用于生活中，加強學生理解知識、應用知識、發展知識的能力。

2.培養學生的數學思維。數學知識與人類的生活息息相關，訓練學生的數學思維，能夠增強學生的學習速度。例如，讓學生們去體會每日的買菜過程，付錢與找零，真實地體驗數學在日常生活中的應用。通過這種不斷的體驗與感受，逐步引導學生明白學習數學的價值，培養解決問題的數學思維，運用數學解決問題的能力。

三、激發探索欲望

在課堂教學中，教師要善于捕捉生活中的數學情境，讓數學貼近生活，盡量創設一些生活情境，從中引出數學問題，讓學生感悟到數學的存在，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。如在教學“角”的概念時，我們可借助學生都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情景中自主地提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……，讓學生體驗生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從實際生活中提出數學問題并加以解決的能力。因此，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活、寓于生活、用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓學生在生活中感悟數學、運用數學，使學生的創新潛能得到充分的發揮，以適應社會的發展。

四、讓生活數學化

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。如，我們可指導學生以小組合作的形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識、美術知識、語言知識、生產常識，對長方體和它的表面進行探究，以此激發學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了學生運用知識解決實際問題的能力，切實體會到數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

總之，數學知識源于生活而最終服務于生活。弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生要從現實中學習數學，再把從數學中學到的用到現實中去。”這就要求教師要善于觀察、勤于思考，深入挖掘生活中的數學元素，引導學生從身邊熟悉的事物中去理解數學、領悟數學和運用數學，真正感受到數學的無窮魅力和實用價值。

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