商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)研究

楊貝藝

摘要：本文以作者所在學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，分析了中高職課程銜接的現(xiàn)狀，指出中高職銜接存在相互溝通與交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)不多，導(dǎo)致共同開(kāi)發(fā)的課程教學(xué)資源沒(méi)有有效地利用，中高職在人才培養(yǎng)及課程教學(xué)中出現(xiàn)溝通不暢、信息互通欠佳的問(wèn)題。提出了建設(shè)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)促進(jìn)資源利用，加強(qiáng)師資交流，改革教學(xué)模式的建議，并簡(jiǎn)要介紹了平臺(tái)的建設(shè)要點(diǎn)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；中高職銜接；課程教學(xué)互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0247-02

引言：

中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用；高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。

根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為了進(jìn)一步推動(dòng)中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，湖南省從2014年開(kāi)始在全省中、高職院校中開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)工作，我院當(dāng)年試點(diǎn)對(duì)接兩所中職學(xué)校開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接試點(diǎn)工作。通過(guò)近兩年的項(xiàng)目建設(shè)工作，與兩所中職學(xué)校合作圍繞中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程銜接做了大量工作，開(kāi)發(fā)了較為完善的中高職銜接課程資源。一是按照教學(xué)設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，教學(xué)組織梯度推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡(jiǎn)到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進(jìn)課程體系。二是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜再到綜合的邏輯線索設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并與崗位要求和職業(yè)資格相銜接，完善了課程內(nèi)容銜接。

一、中高職銜接課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

從目前研究現(xiàn)狀來(lái)看，筆者以“中高職課程銜接”為篇名檢索關(guān)鍵字，檢索了2001—2016年的“CNKI電子數(shù)據(jù)庫(kù)”，總共檢索到有關(guān)中高職教育專業(yè)課程銜接的文章共118篇，以“教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)”為關(guān)鍵字總共檢索到有關(guān)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)的文章共28篇。從研究的內(nèi)容看，有關(guān)于中高職專業(yè)課程的研究聚焦在一體化課程的設(shè)計(jì)和模塊化課程設(shè)計(jì)方面，也包括了人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及教材的銜接等；有關(guān)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的研究主要聚焦在針對(duì)某一門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)方面。而以中高職銜接和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)同時(shí)作為檢索關(guān)鍵字對(duì)“CNKI電子數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行檢索時(shí)沒(méi)有找到相關(guān)的記錄。

從我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，盡管對(duì)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案、課程體系進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材等資源，然而在開(kāi)展中高職教學(xué)銜接的過(guò)程中，由于合作的中職學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，中高職之間相互溝通與交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)不多，導(dǎo)致共同開(kāi)發(fā)的課程教學(xué)資源沒(méi)有有效的利用，中高職在人才培養(yǎng)及課程教學(xué)中出現(xiàn)溝通不暢、信息互通欠佳等現(xiàn)象，并沒(méi)有有效地將中高職銜接課程體系與課程內(nèi)容貫徹到實(shí)際的人才培養(yǎng)中，通過(guò)對(duì)我院商務(wù)英語(yǔ)任課教師及對(duì)口中職教師進(jìn)行調(diào)研，在教學(xué)時(shí)是否有意識(shí)地進(jìn)行了中高職的銜接，有38%的中（高）職教師對(duì)此給予了關(guān)注，其余教師選擇了“否”。對(duì)于教師及商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于地域及體制原因，供中高職學(xué)校教師、學(xué)生之間進(jìn)行交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)并不多，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)以及五年一貫制課程教學(xué)銜接過(guò)程中容易出現(xiàn)信息堵塞、不暢等的情況。運(yùn)用信息化手段，搭建中高職教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，著力解決中高職教學(xué)銜接中的問(wèn)題，加強(qiáng)中高職教師學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)資源的信息共享，解決中高職銜接的信息堵塞問(wèn)題，提高資源共享率，對(duì)實(shí)現(xiàn)中高職課程教學(xué)有效銜接具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的作用

1.著力課程資源共享，實(shí)現(xiàn)課程體系與課程內(nèi)容的有效銜接。中、高職院校教師可借助平臺(tái)共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)與課程相配套的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)，探索建設(shè)空間課程、微課程和職業(yè)教育慕課，探索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等開(kāi)放學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)在平臺(tái)發(fā)布開(kāi)發(fā)完成的中高職銜接人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)PPT等教學(xué)資源指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)，保證中高職銜接課程體系及課程內(nèi)容貫徹到教學(xué)中。

2.著力師資交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中高職教師教學(xué)的有效銜接。借助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，建立師資教學(xué)交流培訓(xùn)群組，發(fā)布優(yōu)秀教師公開(kāi)課視頻及教學(xué)心得體會(huì)，落實(shí)中高職教師相互兼職、跟班學(xué)習(xí)制度。高職學(xué)院組織優(yōu)秀專業(yè)教師通過(guò)平臺(tái)擔(dān)任教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，中職學(xué)校安排教師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”的機(jī)制。強(qiáng)化專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成由高職學(xué)院優(yōu)秀教師為專業(yè)帶頭人、試點(diǎn)院校骨干教師為主體、專兼結(jié)合的試點(diǎn)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。

3.著力網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，探索中高職銜接翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以能力進(jìn)階的順序，將所有教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊細(xì)分成若干知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單位，開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試，實(shí)現(xiàn)課前的知識(shí)準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，在課堂上有針對(duì)性地提出探究問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)之下通過(guò)各種方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索，依靠學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的辦法，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立思考尋找解決問(wèn)題的辦法，加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

三、課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)要點(diǎn)

1.標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源建設(shè)。一是專業(yè)級(jí)資源：包括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)等用于指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、開(kāi)展專業(yè)綜合測(cè)評(píng)與教學(xué)的資源。二是課程級(jí)資源：主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)等。

2.微課程資源建設(shè)。開(kāi)發(fā)核心課程的網(wǎng)絡(luò)課堂微課程資源：包括每門(mén)課程的微視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微習(xí)題、微測(cè)試。用于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及教師開(kāi)展中高職銜接翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

3.智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)。系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的情況，完成測(cè)試題的情況、師生互評(píng)的情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析，自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的評(píng)估報(bào)告，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，為教師優(yōu)化教學(xué)方式提供依據(jù)。

4.交流互動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)。建立便捷的課堂互動(dòng)系統(tǒng)：包括在線答疑、在線作業(yè)提交與批改、在線測(cè)試、教學(xué)交流等各類討論群組，可實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得等互動(dòng)功能。

四、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)方案選擇

1.基于微信公眾號(hào)搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。騰訊公司推出的微信公眾平臺(tái)應(yīng)用，是建立在其龐大手機(jī)用戶群基礎(chǔ)上的微信軟件上的擴(kuò)展功能，基于微信軟件，提供了一整套的后臺(tái)內(nèi)容管理應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)注用戶的個(gè)性化多媒體回復(fù)，主動(dòng)推送，雙向交流。由于智能手機(jī)的高普及率，4G網(wǎng)絡(luò)流量資費(fèi)的下調(diào)，校園無(wú)線網(wǎng)的無(wú)處不在，微信應(yīng)用需要的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件已經(jīng)完全具備。微信公眾號(hào)提供了第三方數(shù)據(jù)接口，實(shí)現(xiàn)更多功能，教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)可以借助微信自行搭建自定義回復(fù)接口，幾乎零成本的前期投入和超低成本的后期使用費(fèi)用使得微信公眾平臺(tái)成為目前師生交流得最好、最廉價(jià)的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)。基于微信公眾號(hào)搭建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，有利于教師、學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)泛在的中高職課程學(xué)習(xí)及教學(xué)。

2.基于大型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。以湖南地區(qū)為例，目前各中高職院校借助世界大學(xué)城這個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)空間人人通，所有教師、學(xué)生均擁有該網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的實(shí)名制注冊(cè)號(hào)。世界大學(xué)城是基于云計(jì)算以用戶空間為基礎(chǔ)的資源共建共享型交互式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，運(yùn)用Web3.0、云計(jì)算等先進(jìn)理念和技術(shù)設(shè)計(jì)，以視頻教育為主，融合當(dāng)今國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的sns、kns、wns架構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，聚合視頻分享、視頻直播、社區(qū)交友、電子教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、即時(shí)通訊、博客、播客、微博等強(qiáng)大功能模塊。在世界大學(xué)城上搭建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)具有使用用戶成熟，二次開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)單、成本低，開(kāi)發(fā)周期短、見(jiàn)效快的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

近年來(lái)，為落實(shí)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全國(guó)各省針對(duì)中高職專業(yè)在專業(yè)銜接、課程銜接、教學(xué)過(guò)程銜接、資源共建共享等方面做了很多富有成效的工作，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)接兩所中職學(xué)校開(kāi)展中高職銜接試點(diǎn)工作，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了配套的教學(xué)資源，然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)接學(xué)校地處偏遠(yuǎn)及各校體制的原因，開(kāi)發(fā)出的資源沒(méi)有得到充分的利用，中高職銜接深度不夠，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)緊密的銜接，還沒(méi)有達(dá)到理想的銜接目標(biāo)。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用迅速發(fā)展，移動(dòng)終端日益普及，帶寬資費(fèi)不斷下降的背景下，使用信息化手段，基于大型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或微信公眾號(hào)，搭建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中高職銜接課程教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)解決信息堵塞，溝通不暢的問(wèn)題，對(duì)提升共享資源利用率，促進(jìn)師資交流，改革教學(xué)模式，提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量將起到積極的促進(jìn)作用。

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