《信息資源組織與管理》課程實驗報告的改進

李銳

摘要：實驗報告是實驗課程重要的組成部分，不僅作為紐帶把理論知識和實際應用結合起來，還是衡量教學效果的重要依據。高質量的實驗報告是教師和學生共同努力的結果，也是提高教學質量的重要措施之一，本文針對如何提高實驗報告的質量給出改進方案。

關鍵詞：信息資源組織與管理；實驗報告；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0265-02

一、引言

《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統專業的一門專業必修課程。它是為社會培養既精通市場經濟管理又懂先進科學技術的綜合性人才服務的。其中，實驗課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識應用到實際應用中解決問題，反過來實際應用不斷充實理論知識。而實驗報告是實驗課程的重要環節和全面反映，對于學生來說，一份工整、規范、合格的實驗報告是學生綜合素質的具體體現[1]，通過預習實驗內容、整理和收集材料、書寫實驗報告，一方面可以加深學生對知識的回顧和深化；另一方面，可以提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而增強寫作和科研能力[2]。對于教師來說，通過實驗報告可以及時了解到學生掌握知識的情況，也可以發現教學過程中一些可能存在的問題。另外，實驗報告既是實驗課程成績的主要依據，又是檢驗教學效果的一個方面。

二、實驗報告中存在的問題

1.實驗報告內容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實驗報告的內容形式比較單一，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗目的、實驗環境、實驗過程、實驗結果和分析討論等內容。同一門實驗課程，不同專業不同年級的學生使用類似的實驗報告模版，所寫的實驗報告內容大同小異，體現不出實驗報告的教學價值，對于教學評估和檢驗幫助不大。同一個實驗項目，實驗名稱、目的、環境這幾部分內容是相同的，但每次仍需要學生書寫出來，這樣導致實驗效率不高。多數高校采用紙質實驗報告，此類實驗的實驗報告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復雜，對于以后查閱也不方便。

2.學生對待實驗報告的態度。從實驗報告內容中很容易發現：內容格式不清晰，表達不流暢，語言不專業，書寫字體潦草，有些實驗結果需要圖表的形式展示，特別是對比、觀察規律之類的結果采用圖表形式能夠更好地表達，但只有較少的學生使用了圖表，有的實驗報告即使畫了圖表，但圖表的序號、名稱、規格等書寫不夠規范。大部分實驗報告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡單的一兩句話。有的實驗內容存在相似的地方，不排除有抄襲現象。總體可以看出來，學生對待實驗報告的態度是不積極的，書寫實驗報告是為了應付教師。

3.教師評改的情況。教師平時教學科研的工作量比較大，還有輔導學生、批改作業等其他工作，所以有的老師對實驗報告的評改不是很認真，瀏覽后簡單地給出“閱”字或日期，沒有指出實驗報告中出錯之處，也沒有把實驗報告的批改結果及時反饋給學生，甚至沒有反饋。到期末時給個綜合成績，導致學生不知道自己的實驗哪個部分沒有做好，哪個部分做錯了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細看實驗報告，對待實驗報告的態度更加不認真，在書寫時為了應付了事便匆匆書寫，教師評改這種的實驗報告時也會缺少認真的態度，這樣的惡性循環必定降低實驗教學質量。

三、本課程實驗報告的改進

1.實驗項目的分類。在網絡信息時代，越來越多的人意識到信息資源開發與利用的重要性，它已經成為個人、組織甚至國家核心競爭力重要的組成部分。結合政務、商務的信息資源開發利用的實際需求，信息資源組織與管理這門課程系統地介紹了信息資源組織與管理的內涵、意義、方法、原理、技術以及相關案例[3]。根據理論課程的教學目標和教學進度，把實驗課程的實驗項目設計為如下三個類型：基礎性的實驗、綜合性的實驗、開放性的實驗。（1）基礎性的實驗。這類實驗包括對課程背景知識的了解，相關著名的人物及著作，應用領域的前景等內容。該類實驗的實驗報告采用傳統實驗報告的內容形式，包括實驗者信息、實驗名稱、實驗目的、實驗環境、實驗過程、實驗結果和分析討論。要求學生完整填寫每部分，不得按照教材或者實驗指導書上的內容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業網站等多種途徑廣泛查閱資料進行書寫。此類實驗報告格式統一，應用廣泛，容易被教師和學生接受。（2）綜合性的實驗。這類實驗包括對網頁信息檢索、對數據庫信息檢索、信息分析等內容，相應的實驗報告按照論文式實驗報告書寫，包括實驗題目、實驗者信息、摘要、關鍵詞、正文和參考文獻。論文式實驗報告的要求較高，學生需要投入較多的時間和精力完成[4]。所以，在該類實驗開始之前，需要對該類實驗報告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實際問題，要求學生分析問題、理清解題思路、查閱相關信息。然后，書寫論文式實驗報告。論文式實驗報告的書寫能夠培養學生邏輯表達和科學組織能力，在一定的程度上為以后的畢業論文或者科研工作打下基礎。（3）開放性的實驗。這類實驗包括調查問卷、信息預測等內容，相應的實驗報告采用分組討論匯報和書面材料呈現兩種形式相結合。首先，3或4位同學組成一個小組，每組可以根據自己興趣愛好從已經設計好的實驗題目中選擇1道題目，確定題目后進行分析討論，制定題目完成計劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報該組的實驗過程和結果，教師主導著整個匯報流程。最后，將實驗的過程和結果以文字的形式書寫實驗報告。學生在做該類實驗和匯報的過程中出現問題時，教師能夠面對面地及時參與討論和指導，增加教師與學生之間的溝通和交流。從實驗結果可以看到，該類實驗容易激發學生積極參與性和增強團隊合作意識，并且整體的教學效果優于前兩類實驗。

2.實驗報告的評分標準。在以往實驗報告的評改中，部分教師只是簡單地給出評分等級，而本課程實驗報告給出不同以往的評分標準：每種類型實驗報告的成績占總成績的比例不同，基礎性的實驗占總成績25%；綜合性的實驗占40%；開放性的實驗占30%；平時成績占5%。

每份實驗報告在評改時分為5個部分，分別是格式、內容、思想、創新和討論，每份實驗報告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實驗報告的格式清晰內容完整，有思想有創新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分數依次遞減；如果發現內容過于簡單或者抄襲，則給0分。具體評分細則如下表1：

每種類型實驗一般包含幾個實驗項目，每個實驗項目的實驗報告按照滿分25分制的形式評分。在計算期末總成績時，首先，分別計算三種類型實驗的總分。然后，按照每種類型實驗所占總成績的百分比進行綜合。最后，加上平時成績，可以得出每位學生合理的總成績。

3.教師應注意事項。（1）實驗報告收發的方式。針對傳統紙質實驗報告的各種弊端，本實驗課程采用電子實驗報告，借助互聯網、郵箱、QQ等通訊平臺，通過郵箱把實驗文件發送給學生。在接收實驗報告時，先在郵箱里建立多個文件夾，用于存放不同專業不同年級不同類型的實驗報告，把學生上交的實驗報告分門別類地存放到相應的文件夾中，便于查閱和評改。（2）對實驗報告的要求。實驗報告的完成時間：一個實驗項目大概做1到2次課，實驗文件在下一個實驗開始前發給學生，便于學生預習實驗內容，提前做好實驗準備。為了學生有充分的時間好好完成一份高質量的實驗報告，規定實驗報告的上交時間比較靈活，可以延遲到下一個實驗開始前，甚至可以和下一個實驗報告一起上交。實驗報告的內容格式：針對不同類型的實驗項目，對實驗報告的內容格式、字體樣式、圖表規格等內容做出詳細說明，形成不同模板的文件，按照實驗類型附加在每一個實驗文件的最后一頁。這樣一方面便于學生在書寫實驗報告時查看和參照，另一方面可以培養學生寫作的規范性。（3）評改時問題的處理。在評改實驗報告時，對每一位學生的每一份實驗報告都要認真查閱和批改。標示出新穎的地方，寫出鼓勵的評語；標示出內容缺失、不清楚、錯誤的地方，寫明原因；有些內容過分容簡單或者抄襲，提醒學生重新書寫，如果再次出現，將取消實驗成績；針對實驗報告中出現的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學過程中存在的問題：講課的內容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當等，找到原因后及時調整或修改，然后在課堂上統一處理共性問題。

四、結束語

實驗報告不僅僅是學生的任務，更多是就教師的工作，比如設計合理的實驗項目、制定規范的書寫要求和對待學生的態度等。一份高質量實驗報告能夠反映出學生對實驗課程的學習態度，也能夠反饋出教師在教學過程中存在的問題，進而督促著整個教學過程。在提高實驗報告質量的過程中，雖然出現大量的改進方法，各種電子的、防抄襲的和自動生成的實驗報告系統等一系列的措施[5]，但針對不同學科的實驗課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實驗報告的質量，仍是我們繼續研究和努力的方向。

參考文獻：

[1]馬銘杰.確保實驗報告質量是提高實驗教學效果的重要措施[J].實驗室研究與探索，2004，23（11）：64-66.

[2]王俊斌，等.提高實驗報告質量，培養學生綜合素質[J].天津農學院學報，2010，17（1）：57-58.

[3]陳莊，劉加伶，成衛.信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學出版社，2013.

[4]李江濱，等.四種實驗報告在實驗教學中的應用及比較分析[J].科技視界，2013，（33）：18-19.

[5]黃鳳良，等.實驗報告自動生產系統設計[J].實驗科學與技術，2011，9（1）：48-52.