推動(dòng)有效互動(dòng)，成就精彩口語(yǔ)交際課堂

石秀蘭

[摘 要]“口語(yǔ)交際”是表達(dá)類課程，表達(dá)類課程的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。它通過(guò)學(xué)生間的相互交流，實(shí)現(xiàn)生生之間的思維碰撞，智慧交流，使學(xué)生產(chǎn)生情感溝通，達(dá)到和諧交往的目的。教師在開展小組互動(dòng)前，必須對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，引領(lǐng)小組的互動(dòng)活動(dòng)向前推進(jìn)開展，同時(shí)還要教給學(xué)生互動(dòng)的方法，在平時(shí)的課堂教學(xué)中持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成一定的合作技能，將合作交際任務(wù)落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)交際 有效互動(dòng) 合作技能

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-002

“口語(yǔ)交際”是表達(dá)類課程，“雙向互動(dòng)”是這類課程的主要特點(diǎn)，因此，這類課程的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在這樣的課堂上，小組合作交際就不可避免地成為口語(yǔ)交際課堂的主要載體。小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力差，如果缺乏教師的有效指導(dǎo)，一味讓學(xué)生交流，合作互動(dòng)就會(huì)流于形式。如何推動(dòng)有效互動(dòng)，成就精彩口語(yǔ)交際課堂，我們工作室的成員做了以下探索。

一、合理組建互動(dòng)小組

小組合作互動(dòng)的本質(zhì)是通過(guò)學(xué)生間的相互交流，實(shí)現(xiàn)生生之間的思維碰撞、智慧交流、情感溝通，并在碰撞、交流與溝通中吸收別人的交際語(yǔ)言和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)別人的交際禮節(jié)，最終達(dá)到和諧交往的目的。因此，在開展小組互動(dòng)之前，教師必須對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將不同層面的學(xué)生較均勻地分配到各小組，使其明確分工，相互配合，以達(dá)到共同完成交際任務(wù)的目的。如有的學(xué)生善說(shuō)，可以讓他在組內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；有的學(xué)生善聽，可以讓他修正發(fā)言者不完善的地方；有的學(xué)生組織能力強(qiáng)，可以讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)困生，可以以“聽”為主，并讓小組長(zhǎng)安排其在小組內(nèi)簡(jiǎn)單復(fù)述別人交流的內(nèi)容，或是請(qǐng)優(yōu)等生協(xié)助其完成交際內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中得到鍛煉，達(dá)到加強(qiáng)交際能力，增強(qiáng)平等意識(shí)，人人有收獲的合作目的。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生合作互動(dòng)時(shí)，教師不能坐視不理，而是要積極參與到學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，認(rèn)真傾聽學(xué)生的交際內(nèi)容，及時(shí)捕捉學(xué)生在交際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)介入學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生串聯(lián)交際語(yǔ)言，提示交際禮儀，拓展交際話題，引領(lǐng)小組的互動(dòng)活動(dòng)向前推進(jìn)。如進(jìn)行《我是小小推銷員》的口語(yǔ)交際，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作推銷商品往往只重視“商品”的外觀、用途、使用方法，卻忽視了推銷的態(tài)度、方法、技巧時(shí)，教師可以適時(shí)介入，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在模擬推銷商品的過(guò)程中，習(xí)得一些推銷技巧，如選對(duì)推銷對(duì)象；介紹產(chǎn)品的語(yǔ)言要得體，不欺騙顧客；選擇好推銷的時(shí)間和環(huán)境等。讓學(xué)生明白，在適當(dāng)?shù)那榫诚拢x擇適當(dāng)?shù)耐其N方式，才是人際理解、溝通的真正目的。

三、培養(yǎng)合作互動(dòng)技能

合作互動(dòng)并非只是一種口語(yǔ)交際教學(xué)的形式，更是一種合作交往的能力，其意圖是通過(guò)學(xué)生間思維和語(yǔ)言的交流、碰撞，達(dá)到解決問(wèn)題、交流情感的真正目的。小學(xué)生天性好動(dòng)，加之經(jīng)驗(yàn)不足，如果一味讓學(xué)生互動(dòng)，教師不做有效指導(dǎo)，合作互動(dòng)將演變成一種低效甚至無(wú)效的鬧劇。因此開展小組合作互動(dòng)時(shí)，教師必須教給學(xué)生互動(dòng)的方法，并持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生形成一定的合作技能，將合作交際任務(wù)落到實(shí)處。以《父母的愛(ài)》為例，實(shí)際教學(xué)中可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：（1）組長(zhǎng)組織本組成員從給出的話題中選定一個(gè)交際話題；（2）一個(gè)人表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要仔細(xì)傾聽，不能竊竊私語(yǔ)，更不能隨意打斷；（3）要聽清楚發(fā)言者的表述要點(diǎn)，聽出別人說(shuō)話的語(yǔ)氣、情感，并加以復(fù)述；（4）對(duì)照別人的發(fā)言反思自己的言行，并能修改和完善自己的觀點(diǎn)；（5）組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流，完成后舉手示意；（6）每小組選一名代表準(zhǔn)備交流。各小組成員在匯報(bào)交流的過(guò)程中，其他組成員要認(rèn)真傾聽，用心捕捉別人語(yǔ)言表達(dá)的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，客觀公正地指出存在的不足，在充分交流和分享中，整理語(yǔ)言，完善思維，找到改進(jìn)解決問(wèn)題的方法，達(dá)到和諧交際的目的。

四、多元評(píng)價(jià)互動(dòng)過(guò)程

評(píng)價(jià)是提高“合作”互動(dòng)質(zhì)量的有效工具，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生合作互動(dòng)的自信心和興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生明白自己在活動(dòng)中存在的不足，明確今后努力的方向。具體操作時(shí)可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方法，使被評(píng)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、提高自己。

1.教會(huì)學(xué)生自評(píng)

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不會(huì)評(píng)價(jià)自己，一方面是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力有限，更重要的是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，因此，學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要給予方法指導(dǎo)。如啟發(fā)該生回憶在整個(gè)小組互動(dòng)過(guò)程中是否認(rèn)真聽取了他人的發(fā)言，從中汲取了哪些營(yíng)養(yǎng)；是否積極參與了小組內(nèi)的交流；和上一次的合作交流相比，自己在哪一點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了自我突破；在和組員交際時(shí)，是否注意了交際禮節(jié)等。要求學(xué)生自評(píng)時(shí)至少說(shuō)出自己的一條優(yōu)點(diǎn)，一點(diǎn)不足，并力求用具體事例加以說(shuō)明，讓學(xué)生在自問(wèn)與反思中認(rèn)清自我，完善自我。

2.教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人

在教學(xué)生評(píng)價(jià)他人時(shí)，首先要告訴學(xué)生，多說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)別人的發(fā)言帶給自己的啟發(fā)和幫助，再誠(chéng)懇地指出別人的不足以及自己的意見或建議。評(píng)價(jià)別人時(shí)，要尊重他人，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言和善，語(yǔ)氣得體，要讓被評(píng)價(jià)者感到溫暖與信服。

3.重視教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師是口語(yǔ)交際的組織者和參與者，一個(gè)小組的交流互動(dòng)，少不了教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，更不能缺少教師的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可從兩方面著手：一是對(duì)各小組成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)多肯定多賞識(shí)，使學(xué)生獲得成就感和榮譽(yù)感，并能夠在這種充滿幸福的感覺(jué)中獲得交際禮儀，提高交際水平。如在“聽”的方面，教師可以這樣評(píng)價(jià)“這個(gè)小組的同學(xué)聽得很認(rèn)真，別人發(fā)言時(shí)，沒(méi)有一個(gè)交頭接耳的。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重。”“你聽得真仔細(xì)，這么細(xì)小的地方都注意到了，真了不起！”“你不但能認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，還能聽出別人發(fā)言中存在的不足，老師佩服你！”等；在“說(shuō)”的方面，教師要多熱情洋溢地贊美學(xué)生“你的發(fā)言很精彩，讓我茅塞頓開！”“他說(shuō)的多好呀，我們能不能給他點(diǎn)掌聲？”；當(dāng)學(xué)生由于緊張無(wú)法表達(dá)時(shí)，教師千萬(wàn)不能著急，要耐心鼓勵(lì)學(xué)生“別著急，想想再說(shuō)，老師相信你能說(shuō)清楚的。”“你的意思我明白了，只是一時(shí)想不到合適的語(yǔ)言來(lái)表述，你可以和組員再交流交流，聽聽他們的意見好嗎？”這種充滿鼓勵(lì)和期待的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，傳遞給學(xué)生一種美好的愿望，帶給學(xué)生輕松愉快的體驗(yàn)，激勵(lì)他在今后的小組互動(dòng)中表現(xiàn)得更積極，更出色。當(dāng)然，一味地激勵(lì)和賞識(shí)容易使價(jià)值觀尚不成型的小學(xué)生產(chǎn)生自滿和驕傲情緒，無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，因此，教師的評(píng)價(jià)還要做到客觀公正，以深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊(yùn)點(diǎn)化學(xué)生，使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”。

總的說(shuō)來(lái)，一節(jié)精彩的口語(yǔ)交際課堂是教師和學(xué)生在長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐中通過(guò)不斷嘗試、探索而形成的，在進(jìn)行具體的教學(xué)操作時(shí)，教師要立足教學(xué)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠大膽發(fā)言，有序合作，開展有效互動(dòng)。只有通過(guò)師生之間長(zhǎng)期的堅(jiān)持和不懈的努力，才能最終成就課堂上的默契與精彩。

（特約編輯 潘 霖）