繪本在口語交際中的應用及實際意義分析

楊培

[摘 要] 繪本在目前社會中已經成為非常熱門的讀物，不管是剛入學的幼兒，還是已經成年的大人，都對這一讀物有很大的興趣。在國內，繪本主要在幼兒時期內應用，但也逐漸走進語文教學的課堂中，在實際的應用中還有很多誤區存在，學生不能真正地提高口語交際能力，這也對語文教學提出了很大的挑戰。針對這一系列的問題和情況，筆者對其進行了一些研究，旨在提高學生的口語交際能力。

[關鍵詞] 繪本；口語交際；應用；實際意義

進入新世紀以來，人們生活水平有了很大的提高，對孩子教育的重視力度不斷增加，其中，繪本教學也越來越受到教師與相關專家的重視，也一致受到了人們的喜愛。繪本既對激發孩子的閱讀興趣有很大幫助，又提高了學生語文口語交際的能力。

一、繪本概述

繪本在國外使用的歷史比較長，但在國內還是一種相對新穎的材料。繪本，從名稱來看，就是繪和本結合出現的閱讀載體，也就是畫出的書。目前在市場上，繪本的種類非常多，很多幼兒書籍插入圖片當作繪本來銷售。本文所說的繪本是一種非常獨立的圖書，主要對文字和圖畫內在的聯系進行強調，使用文字和圖畫一起對故事進行敘述，在繪本內圖畫占有很大的比重。一些繪本只有圖畫沒有相關的文字敘述，但是也存在精彩的故事，這是繪本的特色。從狹義上對繪本進行解釋，就是借助一組豐富的圖畫對故事進行敘述，使用翻頁對故事的情節進行展開與推進，借助猜猜和讀讀使讀者對故事進行理解。

繪本的特征：第一，有鮮明的圖形視覺，比較適合孩子進行閱讀。繪本也就是使用繪引起孩子的注意，色彩比較艷麗，或者抽象、或者唯美、或者夸張，使用圖畫就將孩子帶入繪本故事中。第二，圖畫具有豐富的想象，與孩子的心理需要相符合，繪本的文字一般比較少，文字和圖畫有很多不同的關系，給孩子留下了充足想象的空間。第三，具有很強的故事性，便于孩子理解和吸收，繪本內的故事一般與孩子日常生活比較貼近，里面的故事可以讓孩子在其中找出自己，產生強烈的共鳴，進而更容易接受?？梢园l揮良好的教育作用。第四，情節一般比較清晰、簡單，設置懸念使人急切想知道故事結尾，孩子們在對繪本進行閱讀時，一般使用猜的方式，在進行猜測時，孩子們閱讀的積極性也就一直被激發。

二、繪本教學的實際意義

1.有助于培養學生探究的能力。繪本內容與簡練文字一起呈現的不僅只有風格不同的圖畫，里面還存在很多有趣的秘密，對圖畫色彩、形狀和畫風進行探究，能夠使學生更好地理解文字。在對繪本進行閱讀時，孩子們不自覺地就會對故事中的圖畫進行探究，這些都有助于培養學生探究能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

2.有助于培養學生想象的能力。想象力一般以原有的知識為基礎，在頭腦內部創造出新的畫面與思想的能力。繪本教學能夠對學生進行引導，幫助學生深入故事角色，這種引導以圖畫為基礎，源于學生對故事中的圖畫進行細致的觀察，然后再與自己的實際經驗相結合，把內心的獨白顯現為和文本有區別的表達，使孩子的想象力以觀察為基礎能受到很大的擴展。

3.有助于培養學生的語言表達能力。繪本內的文字語言比較簡單，對于還不能很好地對語言進行表達的低年級學生有很大的幫助，是一種閱讀和積累材料的有效方法，也為以后的語文學習打下了一些基礎。低年級學生語言表達的能力還不豐富，很可能出現不能準確表達的現象，在繪本教學中，語言很簡單，這就與學生很難集中注意力的特點相符合，能夠有效地吸引學生注意，借助反復出現的語言，發揮出強化作用，這對培養學生的語言表達能力有很大幫助。

三、繪本在學生口語交際中的應用

1.借助繪本內的插圖，激發學生交際的興趣。插圖對學生的說話興趣有很大的激勵作用，能夠有效引起學生興趣。繪本內有很多色彩比較鮮艷、豐富夸張的插圖，形象比較直觀、生動活潑，可以使學生表達、聯想和觀察的興趣得到激發。繪本內的插圖不僅是整個故事內容的濃縮，還包含了觀察的方法和思維的訓練。對學生觀察圖畫的能力進行引導，能夠幫助學生對圖畫內的人和物以及物和物之間的關系有更好的理解，借助繪本圖畫，鼓勵學生進行創新和想象。可以讓學生按照順序，對繪本的插圖進行重點觀察，然后開展說話的練習，或者在老師講故事之后，借助插圖使學生對故事進行具體的復述。按照故事的具體內容，對插圖進行觀察，發揮想象的空間，對插圖內沒有涉及的內容進行聯想。借助對插圖的第一印象，教師可以對學生進行分組，使他們互相討論并匯報交流，學生們對文本理解進行暢談，創造出能說、會說和樂說的良好氛圍。

2.借助繪本內的對話，為口語交際打下基礎。繪本內不僅有圖畫，還有很多生動的故事。這些故事中經常有對話的段落，很多人物或者其他角色之間的活動都有對話描寫，展示出人物性格與精神。學生在進行模擬對話時，可以受到繪本內語言的影響，長時間下來，就會養成口語交際的良好習慣。在課堂上把繪本的教材轉化為現實情境，使學生對相應的角色進行扮演，分不同小組開展對話訓練。比如在繪本《小豬變形記》內，小豬、長頸鹿和大象等角色間有很多對話描述，對學生的口語交際能力進行指導時，可以使學生按照小組對角色進行扮演，體會到不同人物在不同的環境、心境中表達的語氣、方式與情感的變化。從這些表演中，能夠使學生對對話應答性進行領悟，對語調和語氣進行更換，有助于提升口語交際的能力，養成說話的良好習慣。

3.對繪本的素材進行補白，使說話的內容得到豐富。在繪本中，很多故事都存在很大的想象空間，在教學時，可以在故事的精彩部分停頓，讓學生進行續說，也可以在結尾部分預留出創編想象的空間，使學生充分地發揮出自己的想象力，充分地感受交流的快樂。在這一環節，需要預留出充足的時間，使學生能夠對內心感受進行充分的表達，實現學生之間信息的啟迪與溝通，這種模式讓聽說和閱讀相結合，學生對感知的故事進行敘說，在表達中對語言進行積累，走進故事人物內心，真正學會語言的表達。

4.借助繪本養成良好的口語交際習慣。口語交際能力的培養是一個長期的過程，需要在生活中經過長時間的訓練，這就需要培養出良好的口語交際習慣。鼓勵學生說實話，對普通話進行規范，對方言進行糾正，對觀點進行正確的表達，使用各種文明的語言，學會合作與傾聽。繪本內有細節描寫，有生動故事，結構起伏，為學生提供可以模仿的范本，使學生在閱讀時能養成良好的口語交際習慣及提高口語交際的能力。

四、結語

綜上所述，繪本對學生口語交際能力的培養有重要的意義，需要引起相關人員的重視，需要不斷對繪本教學方法進行改進與完善，切實發揮出繪本的作用，以便提高學生的口語交際能力，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。

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責任編輯 敖小英