興趣，培養(yǎng)科學學科核心素養(yǎng)的良師

徐婷

[摘 要]小學科學注重對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，興趣則是培養(yǎng)過程中的良師。因此，在教學中激發(fā)學生的科學興趣尤為重要。從優(yōu)化實驗器材和身邊的事物入手，提供課外探究的機會和開放的課堂，搭建發(fā)明創(chuàng)造的平臺和推動科普閱讀，這都為培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學科學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-078

科學關(guān)注學生的綜合發(fā)展，小學科學更加注重對于科學素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)。科學學科核心素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育對一個人的科學素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，因此培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)極其重要。

《小學科學課程標準》中提出：“通過本課程的學習，使學生體驗科學探究的過程，初步了解與小學生認知水平相適應(yīng)的一些基本的科學知識和科學方法；培養(yǎng)學生初步的科學探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運用科學解決實際問題以及進行表達和交流的能力；使學生初步形成實事求是的科學態(tài)度、對科學與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感，學會與他人合作，從而為他們今后的學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學生需要在科學的學習過程中逐步學會求知、學會做事、學會共處、學會發(fā)展和學會改變。這才是科學學科核心素養(yǎng)的追求和目標。

筆者認為科學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學生對科學的興趣，興趣是關(guān)鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準備優(yōu)化的實驗器材

好的實驗器材是學習科學的利器，只有將實驗器材利用到位才能充分調(diào)動學生的積極性。而準備了不恰當?shù)钠鞑模焕趯W生的探究和實踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節(jié)化學（變化）課，課前要準備充足的小蘇打和白醋，讓學生能動手操作并觀察變化的狀態(tài)，從而了解到兩者混合產(chǎn)生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級上冊的內(nèi)容，學生對于科學實驗的操作還知之甚少，因此不同的材料對于這個實驗至關(guān)重要。在上課前，需要反復(fù)實驗尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，鼓勵學生在實驗之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學探究的過程。

二、從身邊的事物開始探究

三年級剛接觸科學，學生對科學的前概念來源于生活。老師可以充分利用日常生活現(xiàn)象，從學生感興趣的事物開始，開展學習探究。一步一步帶領(lǐng)學生從日常生活過渡到科學世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過程，這才是最好的學習方法。月相變化是我們生活中常見的現(xiàn)象，從小開始畫月亮，聽月亮有關(guān)的故事，玩月亮婆婆的游戲。科學課揭開了月相變化的神秘面紗，使學生了解月相形成的過程，體會到科學探究的樂趣，明白我們的世界是一個具有科學真理的世界，很多現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，而不是憑空猜測出來的，以此奠定學生樹立科學概念的基礎(chǔ)。

三、開展有趣的課外實踐活動

有趣的實踐活動可以充分激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在欲望的帶領(lǐng)下積極探索。課外活動不僅可以使是課堂內(nèi)容的前提，為更好的開始學習鋪路，也可以是課本知識的衍生，鞏固提高知識的掌握和運用，讓學生對科學有進一步的感悟。

《點亮小燈泡》是一個充分開放的探索課。老師可以將這一內(nèi)容留在課外，讓學生在課余時間去摸索，課堂四十分鐘對于探究而言過于短暫，倉促的探究會讓學生減少對于探究的樂趣。因此，將必要的課堂探究活動轉(zhuǎn)變成為課外的實踐活動，不僅能讓學生體會到探究的樂趣，還能有充分的摸索時間，從而達到最好的探究效果。《自行車上的簡單機械》一課也能成為一節(jié)很好的課外自主探究活動。小學階段正是學生掌握如何騎自行車的良好時期，將這一課放在課外，讓學生圍繞著自己心愛的自行車展開觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡單機械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡單的機械組合在一起形成了一輛自行車，這是機械之美，是科學之美。學生能不為此心動嗎？

四、給學生開放的探究課堂

課堂的開放程度直接影響學生的學習興趣。給學生更多的空間，包括實驗場地、實驗器材，以及老師對學生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導學生說出自己想要的結(jié)論，激發(fā)學生主動思考，讓學生在自由的環(huán)境中互相質(zhì)疑、互相解決問題。

《土壤中有什么》這一課的教學若在教室中進行會影響教室的整潔，不如大膽放手，給學生一個自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進行。在自由的環(huán)境中，學生更能大膽展開實驗的探究，對土壤中的物質(zhì)進行細致專心地觀察，回到課堂再進行總結(jié)，教學效果甚好。這就是開放課堂的魅力。《宇宙》這一單元中，很多是對于宇宙概念性的掌握，與其老師獨自在講臺上唱獨角戲，不如把整個課堂交給學生，在課前布置分組作業(yè)，分小組在課外尋找宇宙相關(guān)知識資料，做成PPT，準備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學介紹小組成員共同學習了解的宇宙知識。這使得學生更加積極的準備材料，查找篩選合理的內(nèi)容，掌握更全面的知識，也讓其他學生聽講的興趣更加濃厚。如此，學生在一教一學中掌握了知識，豐富了學識，提高了膽識，增強了小組合作和溝通能力。

五、開展發(fā)明創(chuàng)造比賽

學生的思維是不可估量的，隨著學習的深入，高年級的學生擁有了一定的知識儲備，可以開始嘗試一定的發(fā)明創(chuàng)造。順勢而為，給學生一個展示發(fā)明創(chuàng)造的平臺，鼓勵學生充分利用自己的知識單獨或以小組合作等方式進行適當?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造比賽，調(diào)動學生的好勝心，這不僅能加深他們對知識的掌握和理解，同時樹立信心。

《運動和力》單元，讓學生使用各種力讓小車動起來。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動起來，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個問題一拋出，學生的思維就立刻跳動起來。動用身邊的各種方法，問老師、問家長、問書本，能想到的都用上，這是一個很好的鍛煉機會。發(fā)明創(chuàng)造的過程就是學生思考以及動手實踐的過程，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及合作能力都能在這一過程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說

有了一定的科學基礎(chǔ)，學生對于科學的興趣已經(jīng)擴展至科學課本之外。這時候為學生提供一定的科普讀物、雜志及小說是最恰到好處的。科普類書籍能夠幫助學生對于科學有更加系統(tǒng)全面的了解，讓所學的知識得到理解和升華。讓學生從這些科學的知識海洋中對科學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學素養(yǎng)，擁有更系統(tǒng)的理論支撐。

《昆蟲記》《海底兩萬里》等書籍對于學生具有巨大的吸引力，在書籍中，他們能感受科學的奇妙和力量，了解人類進步的無限可能，隨著科技的不斷進步，也讓無數(shù)不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書更是系統(tǒng)地介紹了科學知識，從各個方面入手讓學生的知識更加系統(tǒng)和完整，是學生在科學路上不可缺少的伙伴。

綜上所述，為了學生的興趣，我們要小心翼翼地呵護他們對于科學的求知和渴望。都說，興趣是最好的老師，不斷提供各種途徑讓學生對科學產(chǎn)生真正的、濃厚的興趣，在興趣的指引下，學生必然能不斷探索，不斷進步，在此過程中掌握操作、思維、創(chuàng)新、合作等能力，真正提高科學學科素養(yǎng)，實現(xiàn)我們追求的目標。

（責編 羅 艷）