利用“創造的教育”理論指導科技創新研究

陳鋒

摘 要：科技創新與教育密不可分，大力開展科技創新教育，必須重點培養學生的創新精神和實踐能力。文章對如何構建科技創新實踐教學體系，進而有效地培養學生的創新能力進行研究，以提高學生的創新能力，進而推動學校科技教育工作。

關鍵詞：創造；科技創新；實踐教學；創新能力

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0007-01

陶行知曾指出：“手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。”新課標特別提出培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力，這與陶行知先生談到的“創造的教育”是不謀而合的。教師要用敏銳的眼光抓住青少年創造性思維的萌芽，鼓勵他們積極投入到創造發明的活動中去，激發他們的創造欲望，培養他們的創新能力。基于此，學校十分注重科技創新實踐活動的開展，鼓勵學生積極參加“小小科學家”等各種科技體驗活動，以期培養學生對科技的濃厚興趣，給予學生科技體驗的機會，提高他們的創新能力和科技實踐操作能力。學校以學科教學為基本依據，按照科學實驗活動的基本原理和特點開展“小小科學家”科技探究活動，分為地球科學（地理中的天文）、生命科學（生物）、物質科學（物理、化學）、科學技術（小機器人）等四大類別開展活動，具體按照四個步驟實施。

一、重視隊伍建設，以賽代練

學校科技工作由校長主管，分管行政干部具體負責，精心挑選有一定特長和動手能力的教師組成學校的科技創新教育骨干教師隊伍，加強培訓，提高素質，從而有效地提高科技創新教育的質量。同時，教師精心準備、積極鼓勵學生參加各種比賽，既充分調動了他們學科學、用科學的積極性、主動性和創造性，又激發了他們的內在動力，在校園內營造了“學科學、用科學、當能手”的良好氛圍。每個學期初輔導教師都對市賽、省賽、國賽的時間充分了解，組織學生培訓的力度也相應調整，并針對各項比賽題型精心出題，讓學生切實掌握每一章的知識點。對于操作實驗題，學生必須既能做還要能寫，即寫出每項操作實驗的過程。這樣日積月累，學生在答題及操作上都心里有底，在各項比賽當中也能取得不錯的成績。

二、積極進行宣傳，全面鋪開

為了讓更多的學生都參與到科技創新實踐活動中來，學校多部門協助，如教學處、大隊部和總務處等，同時班主任和科技教師大力推廣。可充分利用校園科普宣傳欄或校門處大屏幕展示一些有趣的實驗，在校園內做各科目的小達人展板，在校門口展板展示相關海報等，力求全面鋪開，讓每一個學生都有接觸科技創新實踐的機會。

三、精心設計備課，層層培訓

科技活動課是一門綜合性學科，題材廣泛，知識性、趣味性、實踐性都很強，要求學生在課堂里既動腦又動手，這就要求輔導教師要注意學生的差異，實施個性化教學。其中的重難點就是參加培訓的學生因為年齡、動手能力的差異等帶來的學習效果參差不齊。針對這一情況，教師充分利用隊員幫扶的形式，在分組時就注意引導學生互幫互助，組成學習小組來提高學生學習的成效。學校每學年的學期初都會組織學生購買“小小科學家”實驗箱，購買的年級主要集中在二三年級。購買實驗箱后，五個科目的輔導教師利用每周的社團課來進行輔導，介紹器材的基本使用方法和基本實驗，一個學期社團課大概有二十個課時，為科技活動提供了時間和場地的保障。已購買實驗箱的學生在做實驗時，同班的同學也會一起來研究學習，也會建議家長為其購買，進一步增加了參與科技創新實踐活動的人數。針對這一批學生的年齡、心理等條件，教師在初期培訓階段著重培養學生對科技活動產生濃厚的興趣，并注意觀察學生是否適合參加強化培訓。在初級培訓之后，學生已經能掌握基本的學科知識和操作技能，此時可再舉行校內選拔賽選出優秀的學生進一步培訓。通過這些步驟，既保護了學生參與科技活動的興趣，又發現了優秀的人才，真正做到了因材施教。

四、擴大家校合作，努力參賽

教師要經常發動家長陪孩子一起觀看科普節目，觀察天文現象，在家里一起完成各種實驗、拼裝小機器人等。另外，在比賽前夕給參賽的學生和家長開會，發出溫馨提示，制作緊急聯絡卡，登記學生信息和家長聯系電話等。在比賽后進行總結匯報，舉行頒獎典禮，請家長和孩子一起參加，請孩子和家長代表發言，談談收獲和感想等。

五、結束語

通過積極踐行上述步驟，從2005年到2015年，學校連續11年參加該項活動，該活動已成為學校的第一大科技品牌活動。這不僅提高了學校科技教師的教學水平，而且能引導更多的學生積極參與科學體驗活動，使學生在活動中增強科技意識，鍛煉意志、陶冶情操，提高創新能力，進而推動學校科技教育工作開創新局面。展望未來，“小小科學家”科技體驗活動會越辦越好，學生在這個活動平臺也會學到越來越多的知識，真正成為“今天的小科學家，明天的大科學家”。

參考文獻：

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