鄉土資源運用于寫作教學的研究

王永芹

摘 要：圍繞“淮安鄉土教育資源中地方服飾的研究”進行的作文教學嘗試是在新課程標準理念下的一種創新。重視學生對生活、對學習的獨特感受，關注其情感體驗，并在自主體驗中引導學生關注生活，培養積極情感，進而提高寫作水平。

關鍵詞：作文教學；嘗試；重建；情感體驗

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0028-01

圍繞“淮安鄉土教育資源中地方服飾的研究”進行的作文教學嘗試使作文成為學生的生活需要，成為抒發內心情感的需要，成為學生傳情達意的工具，寫出個性，寫出真情實感。為學生張揚個性搭建了舞臺，在這樣的舞臺上，學生可以暢所欲言，書寫自己的所見所聞，所思所想。

一、尊重學生的獨特體驗

在作文教學中，教師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，堅持鼓勵學生發表獨特的見解，發展求異思維。作文是一種再創造，它帶有強烈的個性特點。沒有個性的作文，沒有創造性的作文，是死搬硬套，是沒有生機活力的。學生應在主動積極的思維和情感活動中，寫出新奇有趣的具有個性化特點的文章。作為教師，應該尊重學生對人、事、物的獨特體驗。如果用老套的條條框框作為衡量標準，這篇作文就不會被評為優秀。這篇作文之所以得到認可，是因為寫的是真話，是作者生活中的親身體驗，是真情實感的流露。如此獨到的見解，不得不令人佩服。同時，學生作文的積極性得到了保護與肯定，長期下去定能夠培養其敢于大膽表達真情實感的個性，寫出具有個性化的作文。學生對外界反應是多元的，習作能力也是有區別的。教師不能簡單地加以否定，不能用條條框框去束縛學生的思維，以致于寫出的作文都是一個面孔，缺乏新意。學生寫作的興趣需要培養，積極性更需要保護。作為教師，只有對學生習作興趣進行保護，才能激發學生寫作熱情。學生只有在一次次被肯定的過程中，寫作水平才會得到質的飛躍。

二、豐富學生的生活體驗

“生活的外延有多大，作文的外延就有多大。”生活，是創作的源泉。豐富的生活，能為學生創作提供多種多樣的素材。葉圣陶曾經說過，生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富，溪水自然活潑地流個不歇。教師要注意把學生的目光引向生活，鼓勵學生大膽勇敢地參加實踐。如在一年四季中感受季節的變化，留心周圍人群的服飾。再如“三八”國際婦女節到了，要求學生用自己的方式向媽媽表達節日的祝福。在學雷鋒活動中，引導學生組成學雷鋒小組，走進校園，走上社會開展“獻愛心，做好事”等活動。在“五一”假期中，老師可以布置學生寫一篇作文，讓生活扣擊學生的心靈。教師要教會學生留心生活，那么寫作的素材——創作的土壤，就會越積越肥沃，寫作興趣也會隨之逐漸濃厚，寫作便不再是令人頭疼的事。

三、啟發學生的真情體驗

學生作文缺少新意，假話空話多，這是造成千人一面、千篇一律的作文模式的主要原因。不是因為學生的智商不高，不是因為學生的情商缺乏，也不是他們缺乏生活體驗。是不是學生有了豐富的生活體驗，就一定能寫出來呢？顯然不是。作為教師，就要把這種體驗激發出來，幫助學生找到情感的切入口。學生對生活的體驗能力也是有區別的，有的學生對生活的觀察力比較敏銳，思考多一些，能夠敏感及時地捕捉到習作的素材，有的同學就需要教師的引導，才能從生活中發掘出有意義的素材。這時，教師除以表揚激勵為主，還應多創設一些真實的現場情境。這樣，可以使學生有內容可寫，對習作產生濃厚的興趣。比如組織開展“找春天”“扳手勁”“放風箏”“我與小樹一同成長”等活動。學生有了這些充分的體驗和感悟，進而產生交流、傾吐的欲望，學生間的相互交流和相互補充，有利于促進和豐富學生的真情體驗，相互啟發，獲得靈感。教師要善于啟發、引導，幫助學生理清思路，加深認識，學會捕捉現實中有真情實感的素材。一次布置學生課后寫一篇關于媽媽的作文，全班竟有十幾個學生寫的是同樣一件事：我半夜突然發高燒，爸爸不在家，媽媽冒雨將我背到醫院，掛水時一直陪著我，直到高燒退去。發高燒的時間全是半夜、爸爸都不在家，而且全都逢下雨天。為什么會這樣？因為作文選上就發表過這樣的作文。于是，學生一寫媽媽，便紛紛效仿。難道生養自己，與自己朝夕相處的媽媽就如此雷同嗎？他們曾感受過無數次母愛，母愛也有無數種表達方式，但他們對此沒有仔細地觀察、認真地思考，不善于捕捉寫作的靈感。針對這種情況，教師可選擇一篇寫媽媽的范文，范文寫了媽媽每天夜里起床給我蓋被子的事，通過這樣的生活瑣事來體現母愛。讓學生明白母愛在平常生活中無處不在，只要用心去體會，就一定能感受到。這樣寫出來的文章自然會飽含深情，各具獨特感受。

四、結束語

需要指出的是，在“淮安鄉土教育資源開發與利用研究”的作文教學中，教師要充分發揮主導作用，善于從不同角度，運用聯想、逆向，激發靈感等多種思維方法，引導學生積極思考，相互啟發、相互影響，激發他們的創作欲望。幫助學生在日常生活中尋找作文的切入點，發現更多有意義的寫作素材，寫出富有真情實感的好作文。

參考文獻：

[1]王定波.談小學作文教學中的“三真”[J].寧波教育學院學報，2009（06）.

[2]褚曉芳.小學個性化作文教學探索[D].南京師范大學，2008.