新型城鎮化背景下大學生創業教育的研究

陳進

摘 要：新型城鎮化建設是我國經濟社會發展的必然趨勢，是推進經濟發展方式轉變和經濟結構調整的重大戰略舉措。引導高校畢業生到城鎮開展創業活動，不僅是大學生實現自身價值的需求，也是新型城鎮化發展的內在需要。文章首先分析新型城鎮化建設背景下大學生創業教育現狀：創業教育思路不夠明晰，創業教育目的不夠凸顯；創業教育教材嚴重滯后，教師隊伍建設相對不足；創業孵化機會缺乏，大學生的實踐能力整體不高。然后研究我國新型城鎮化進程中大學生創業教育的對策和建議：即做好頂層設計，確立合理的創業教育目標；注重軟件建設，建設科學的創業教育學科體系；夯實硬件環境，構建完善的創業實踐與孵化平臺。

關鍵詞：新型城鎮化；大學生；創業教育；對策；建議

中圖分類號：G658.3；G473.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0020-03

為推動新型城鎮化建設，促進社會經濟快速發展，黨的十八屆三中全會明確提出在新型城鎮化建設中，“實行激勵高校畢業生自主創業政策”，營造一種“政府激勵創業、社會支持創業、勞動者勇于創業新機制”。可見，在新型城鎮化建設中，大學生創業教育是何等重要。高校大學生創業教育是對課堂教學的豐富與延展，高校要培養創新創業人才，創業教育已成為核心路徑之一。因此，對大學生開展有效的創業教育，對于促進新型城鎮化建設，為社會培養更多創新型人才具有重要意義。

一、新型城鎮化背景下大學生創業教育的意義

1. 轉變大學生就業觀念，培養更多創業型人才

大學生創業教育，是轉變大學生的就業觀念，有效緩解社會就業壓力，促進社會經濟發展的內在要求。促進社會經濟發展，創業是重要的驅動力量，創業有利于更好地進行創新。大力開展大學生創業教育，為社會培養更多創業型人才，更有利于促進社會經濟的快速增長，為經濟發展提供人才保障。所以，高校開展創業教育，一方面可以有效緩解大學生就業的壓力，另一方面，促進了創業型經濟發展，為培養更多創業型人才提供了保障。新型城鎮化背景下的大學生創業教育，更有利于大學生職業能力開發，培養大學生的創新精神。因此，高校創業教育的核心，就是通過有效的創業教育，培養大學生創業品質，進而使他們能夠轉變就業觀念，通過創業教育，提升自我創業意識，進而為社會培養更多創業型人才，推進我國經濟社會創新發展。

2. 拓寬大學生就業渠道，增強大學生職業意識

在嚴峻的就業形勢下，開展大學生創業教育，有利于解決社會就業矛盾，拓寬就業渠道，發揮教育的“造血”功能，有效地緩解社會就業壓力。單純靠傳統的就業指導，難以有效打破就業瓶頸，只有培養大學生創業品質，發揮創業帶動就業的作用，才更有利于化解矛盾。通過開展大學生創業教育，既增強了大學生的創業意識，提升了大學生的從業本領，又促進了大學生自謀職業能力的提升，促使大學生畢業后可以適應職業的不斷變換。因此，大學生創業教育，一定要從實際出發，要根據學生的自身特點，以及社會經濟發展狀況，培養學生的職業意識，通過各種教育手段培養學生的實干精神，使學生的創業能力有所增強。在畢業后能夠自主創業，或者走入社會以后，經過一段時間的歷練，待條件成熟就能實現創業。這樣，不僅緩解社會就業矛盾，解決大學生的就業問題，還拓寬就業渠道，為更多人提供新的就業崗位，通過衍生出新的就業崗位，解決就業問題。

3. 提升大學生創業技能，推進新型城鎮化建設

大學生創業教育，是促進大學生自我發展的重要手段。市場經濟體制下，大學生創業教育的根本目的，就是培養適應社會發展的創新型人才，使得大學生具有創新精神和創造能力，這也是教育的本源宗旨。隨著社會經濟的快速發展，新型城鎮化背景下，社會不僅需要專業型人才，更需要動手能力強、實踐能力強的綜合型人才，這也是創業教育追求的目標。通過創業教育，培養出來的人才走向社會以后，不僅具備創業能力，還能夠在實際工作中運用所學的知識創造性地解決實際問題。大學生創業教育可以使學生通過模擬和實戰，不斷提高自身素質，在接受知識的同時，促進自我知識水平和能力的提升，切實做到學以致用。另外，通過有效的創業教育，使學生掌握創業技能，進一步提升參與意識，培養學生的實干精神。這樣，學生走向社會以后，應對環境變化的能力增強，自我價值意識也會顯著提升。所以，大學生創業教育，有利于學生掌握創業技能，更好地實現自我價值。

二、新型城鎮化背景下大學生創業教育現狀

1. 創業教育思路不夠明晰，創業教育目的不夠凸顯

近些年，我國許多高校都已經廣泛開展大學生創業教育。但是，創業教育的質量參差不齊，許多高等院校的創業教育模式還不成熟，高校創業教育尚未形成系統的研究體系，大學生創業活動缺乏理論支撐和專業性的指導，大學生創業教育科研力量也明顯不足。相對于國外創業教育，目前，我國高等院校創業教育仍處于一種探索階段，教學思路不清，模式有些僵化。近些年來，許多高校或成立了創業指導中心，或創建了創業教育學院，總之，成立了專門的組織機構，積極開展大學生創業教育活動。然而，許多大學生創業教育工作人員，在思想上并沒有厘清創業教育的基本思路，在創業教育工作中功利主義傾向比較明顯，許多都是以提高創業比率為目標。在創業教育的實施過程中，還停留在單方面傳授理論知識，用黑板或PPT講授創業教育課程，教學形式保守，教育手段落后，很難給予學生真正的創業體驗，學生很難真正領悟創業的真實感受。

2. 創業教育教材嚴重滯后，教師隊伍建設相對不足

雖然近些年我國許多高校都已經在教學計劃中納入大學生創業教育內容，但是，大多數學生參與創業教育學習依舊是通過選修課的方式。由于創業教育學科尚不完善，知識內容缺乏系統性，因此，多數高校創業教育內容還是經濟管理學知識居多，創業教育缺乏針對性，教學內容與實際需求脫節，嚴重影響著教育效果。另外，國內創業教育教材嚴重不足，也是影響大學生創業教育的一個重要問題。一些高校大學生創業教育教材內容照搬國外創業教育素材，受國情、社會環境、人文環境等因素影響，這些教學素材契合度較低，對于學生來說，沒有太多實用價值。目前，創業教育師資隊伍相對滯后，也是影響大學生創業教育的另一個主要問題。大多數高校創業教育的師資力量匱乏，從事創業教育的教師大多數缺乏一線經驗，教學水平和教育技能相對不足，空洞的說教很難喚醒大學生的創業激情，進而影響到大學生創業教育的效果。

3. 創業孵化機會缺乏，大學生的實踐能力整體不高

創業教育的目的，就是通過帶領大學生進行創業實踐，全面提升創業者綜合素質，提高創業教育實效性，促進大學生全面發展。然而，目前多數高校創業教育實踐與創業教育的目的不相吻合，創業教育的落實還是停留在紙上談兵的階段，許多高校無法為大學生提供創業實踐的條件，受資金、資源的限制，學生很難獲得創業孵化的機會。當然，一些高校為了給學生提供創業實踐機會，使學生在一定程度上體驗創業，也開設了一些大學生創業實踐基地、創業一條街，或者有針對性地舉辦創業競賽、模擬創業活動等，引導學生開展實體創業。但是，采用這種方式，只是讓少部分學生體驗到了創業的樂趣，大多數學生很難進入到創業實踐中來，只是極少數大學生從中受益。有關資料顯示，我國大學生創業現狀并不理想，大學生創業成功率相對較低，受資金、個人能力等因素限制，半數左右的公司在創業初期就會夭折。這說明，大學生創業之前，有效的實踐鍛煉必不可少。缺少創業孵化的機會，大學生的實踐能力相對不足，嚴重影響著大學生創業的效果。

三、我國新型城鎮化建設中大學生創業教育對策和建議

1. 做好頂層設計，確立合理的創業教育目標

新型城鎮化建設，是時代賦予大學生的責任，也是實現偉大的中國夢，促進社會經濟發展的必然途徑。在新的時期，大學生要以時代發展為己任，將個人奮斗與時代發展緊密結合，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺服務于新型城鎮化建設，通過不斷提升自我素質，使自己能夠成為適應社會發展需求的有用人才。高等學校在人才培養發展戰略上，也要不斷創新工作理念，解放思想，科學定位，進一步優化專業課程設置，提升大學生自主創業意識。通過有效的創業教育，為大學生創造條件，使得當代大學生能夠更好地服務于新型城鎮化建設。高等院校在大學生創業教育工作中，要更新教育觀念，用辯證和發展的眼光，審視新型城鎮化背景下社會對于人才的需求。要有針對性地開展創業教育，不斷提升大學生的創業能力，促進區域經濟快速發展。目前，面對就業壓力，高校要積極營造創業教育氛圍，要立足區域資源環境條件，理清創業教育的思路，確定科學的創業教育目標，積極引導大學生進行創業實踐，鼓勵大學生參與新型城鎮化建設。大學生創業教育工作要想取得實效，首先需要建立科學的教學體系，在正確思路的指導下，構建合理的創業教育模式。要統一認識，確立與時俱進的創業理念，培養大學生的創新意識，激發大學生的創業激情。要將創業教育與學校人才培養特色相結合，在教育教學全過程滲透創新創業教育理念，幫助學生理解創業的含義，深刻認識創業的艱辛，并了解到知識價值的重要作用，引導大學生樹立正確的創業意愿，實現個人價值與青春理想。

2. 注重軟件建設，建設科學的創業教育學科體系

針對創業教育教材嚴重不足、教師隊伍建設相對滯后等現狀，高校要轉變人才培養模式，建立科學的創業教育學科體系，不斷創新創業教育的教學內容，引導大學生參與創業。大學生創業教育，首先要培養其創新意識，要幫助學生學會發現商機。因此，必須把提升大學生科技創新意識作為創業教育的重要內容，進一步提升大學生的人文創新和科技創業的能力。要讓大學生不僅具備創新精神，還要具備實踐能力，要努力將其培養成為創新型創業人才。在課程設置方面，要進一步完善創業教育課程設置。各高校應結合學校實際，在課程設置方面增強創業教育的針對性，構建全面、完善的課程體系，提升創業教育的實效性。在實際工作中，要充分利用“第一課堂”激發學生的創業熱情，通過開展有效的創業通識教育，豐富學生的視野，培養學生的創新精神。同時，也要充分利用好“第二課堂”的延展作用對學生進行創業培訓，幫助有創業意向的大學生掌握創業實務，提升創業能力。大學生創業教育的核心是提升大學生的綜合素質，使其能夠不斷完善自我，實現個人價值。因此，在對學生進行創業教育的過程中，要從學生發展的角度出發，喚醒學生的創業意識，引導學生參與創新創業活動，搭建創業平臺，在實踐中鍛煉學生的創業能力。同時，教師也要不斷完善自我，通過加強“雙師型”教師隊伍建設，增強教師的專業素養，使得教師能夠真正從專業人才培養的角度出發，依據學生的興趣與特長，有針對性地開展創業教育，實現創業教育與新型城鎮化建設的對接。

3. 夯實硬件環境，構建完善的創業實踐與孵化平臺

對大學生進行創業教育，創業實踐是最重要、最核心的環節。因此，在創業教育過程中，高校必須搭建創業實踐與孵化平臺，促進創業教育與社會經濟發展相適應。在這方面，高校應整合多方資源，搭建創業實踐與孵化平臺，建立大學生創業實踐基地。同時，充分發揮大學科技園、大學生創業孵化基地等重要作用，為學生提供場地、資金支持，為大學生創業創造有利條件，增強大學生實際創業能力。在新型城鎮化建設背景下，高校還要在日常教育教學中加強大學生創業理論知識的熏陶，使學生能夠將理論與實踐相結合，增強實際創業能力，進而有效提升創業成功概率。新型城鎮化背景下，加強大學生創業教育，還必須不斷完善創業教育服務體系。要建立有效的創業教育機制，抓好創業教育的頂層設計。創業教育是一項系統工程，因此，高校應該將創業教育計劃，納入教育工作的各個環節之中，理順思路，明確責任，加大經費投入，健全創業教育服務體系，支持與保障大學生創業教育活動有效落實。在創業教育服務體系建設中，既可以充分利用網絡資源，創立創業服務平臺，為學生提供創業教育信息化服務，還可以借助社會資源，為學生提供創業平臺和創業服務指導。在這方面，高校可以邀請相關企業知名人士走進校園，為學生們傳授創業經驗，幫助大學生了解創業步驟，使大學生能夠熟悉創業方面的相關政策法規。同時，也可以組建學校專家團隊，為有創業意向的學生提供創業教育咨詢指導，開展創業項目風險評估。通過不斷完善創業教育服務體系，為創業學生排憂解難，有效提升大學生創業成功概率。

四、結束語

新型城鎮化建設是我國經濟社會發展的必然趨勢，是推進經濟發展方式轉變和經濟結構調整的重大戰略舉措。引導高校畢業生到城鎮開展創業活動，不僅是大學生實現自身價值的需求，也是新型城鎮化發展的內在需要。新型城鎮化建設背景下，高校要根據經濟社會發展需求，結合大學生專業及自身特點，有針對性地開展大學生創業教育。要做好頂層設計，確立合理的創業教育目標；注重軟件建設，建設科學的創業教育學科體系；夯實硬件環境，構建完善的創業實踐與孵化平臺。通過不斷創新創業教育方法，使得大學生創業教育模式更符合新型城鎮化建設的需求，進而促進大學生綜合素質和創業能力的全面提升，努力提高大學生在新型城鎮化背景下的創業成功率，促使大學生逐步實現自己的人生理想。

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