巧用家長資源優(yōu)化班級區(qū)域活動研究

萬曉梅

摘 要：有效利用家長資源優(yōu)化班級區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的一項積極舉措。應激發(fā)家長參與區(qū)域活動的興趣，讓家長了解區(qū)域創(chuàng)設，讓家長發(fā)揮優(yōu)勢，收集物質材料，并在活動中以幼兒和家長為主體，從而促進幼兒的健康發(fā)展。

關鍵詞：家長資源；區(qū)域活動；應用；優(yōu)勢；研究

中圖分類號：G616 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0065-01

在素質教育背景下，幼兒教育水平逐漸提高，教學形式豐富多樣。家長作為一項重要資源對促進幼兒教學活動的有效性發(fā)揮著重要作用，應有效利用家長資源。家長資源的積極作用已經被幼兒教師所認識，另外，教學大綱中也提到了家長資源對孩子成長的意義。因此，家長資源在幼兒教育中不可忽視。家長資源可以為幼兒園的課程開展提供更好的方案，為活動的開展提供較多的幫助，可以給班級區(qū)域活動提供更豐富的材料，使教育活動順利開展。然而，從目前狀況看，并沒有充分發(fā)揮家長資源的積極作用，家長資源沒被合理有效地利用，沒有形成一定的體系。因此，應讓家長認識到幼兒園教育活動對幼兒成長的積極意義，讓家長積極參與到活動中，進而促進幼兒認知、技能及智力的發(fā)展。

一、激發(fā)家長參與區(qū)域活動的興趣

家長積極參與幼兒園區(qū)域活動對于幼兒的健康成長起著積極的作用，就目前情況看，大多數(shù)家長的思想觀念還沒有轉變，對于班級區(qū)域活動的意義缺乏了解，認為將孩子送到幼兒園就完事大吉了，一些家長表示沒有時間參與幼兒園活動。這嚴重阻礙了幼兒園教育活動的有效開展。因此，轉變家長觀念、充分發(fā)揮家長優(yōu)勢，是當前首先要解決的問題。教師應換位思考，對家長的觀點和行為予以理解，要從家長的角度考慮，了解家長的需求，進而激發(fā)家長參與教育活動的積極性。首先，讓家長明白：家長教育對于孩子的成長具有至關重要的推動作用，是其他教育方式所無法替代的。其次，引導家長走進班級區(qū)域活動，讓家長切實感受孩子在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，觀察孩子解決問題的能力、與其他孩子相處的能力等，使家長可以較全面地了解孩子的成長情況，使其逐漸意識到區(qū)域活動對幼兒優(yōu)良品質的培養(yǎng)作用，進而體悟到區(qū)域活動的重要性。據(jù)此，轉變家長的思想，讓家長積極參與到教學活動中。

二、讓家長了解區(qū)域創(chuàng)設

在家長認識到區(qū)域活動對孩子健康發(fā)展的意義的基礎上，要進一步讓家長明確區(qū)域建設的目標。在班級區(qū)域創(chuàng)設家長會上，教師可采用圖像與文字相結合的表現(xiàn)形式，讓家長對班級區(qū)域活動的內容及意義形成一個全面的認識。這樣，可以更好地促進家長對幼兒的指導，讓幼兒與家長進行良好的互動，讓幼兒在和諧、開放的環(huán)境中自由快樂地成長。另外，要充分發(fā)揮家長的力量，引導家長積極參與班級區(qū)域的設計，積極創(chuàng)新班級區(qū)域活動。例如，在一次以“水果”為主題的區(qū)域活動中，有一位學習過營養(yǎng)健康課程的家長主動參與了進來，給幼兒認真講解了各種水果的營養(yǎng)價值，為區(qū)域活動的開展增添了許多樂趣。這種方式使得家長、幼兒與教師之間形成了良好的互動關系，拉近了彼此的距離。可見，家長是教師的重要合作伙伴，要積極發(fā)揮家長作用。

三、發(fā)揮家長優(yōu)勢，收集物質材料

在班級區(qū)域活動中，材料是重要的組成部分，是順利開展區(qū)域活動的基礎條件。區(qū)域活動中所使用的材料，大多是教師經過大量的收集并進行進一步加工制得的，有時候需要的材料類型比較多，會有部分材料收集不到。因此，可以充分發(fā)揮家長的作用，讓家長與孩子一起收集一些塑料制品、紙制品等材料，并將其進行分類、整理，再交給教師保管。家長們的工作領域不同，因此，全園家長收集到的材料會相對比較豐富，可以滿足不同區(qū)域活動的需要，這有效解決了區(qū)域活動材料不齊全的問題。區(qū)域活動中豐富多樣的材料可以開闊幼兒的視野，讓幼兒了解到更多的生活常識，滿足幼兒的好奇心，幫助幼兒建立起參與活動的興趣。區(qū)域活動為幼兒提供了廣闊的發(fā)展空間，教師應根據(jù)區(qū)域活動內容對材料進行適當?shù)恼{整，并應隨著幼兒年齡和興趣的改變而及時進行更新。這時，家長的優(yōu)勢就充分展現(xiàn)出來了，家長帶領幼兒廣泛收集材料，既促進了幼兒與社會的互動，又培養(yǎng)了幼兒良好的習慣。

四、活動中以幼兒和家長為主體

在以往的區(qū)域活動中主要以幼兒和教師為中心，教師指揮整個活動流程，幼兒和家長在教師的指導下，配合教師的工作。這種活動模式沒有考慮到家長的需求和想法，沒有真正發(fā)揮出家長資源在區(qū)域活動中的作用。因此，應采取以幼兒和家長為中心的模式，給他們創(chuàng)造廣闊的空間，讓家長積極主動參與到活動中。例如，可以“美好家園”為主題，讓幼兒和家長共同制作材料，這既可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，又可以增進幼兒與家長之間的交流，并促進幼兒智力的發(fā)展。

五、結束語

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們逐漸意識到家長資源對幼兒成長的重要意義，家長資源與幼兒教育進行了融合。要使家長資源得到有效的利用，應著力轉變家長的思想，積極引導家長參與班級區(qū)域活動，在幼兒、教師及家長之間形成良好的互動模式。這種模式的實施，推動了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，增進了幼兒與家長之間的互動，促進了幼兒的健康成長。

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