中職學生數學應用能力現狀與培養策略研究

王端祥+許大林

摘 要：分析中職學生數學應用能力的現狀及其原因，從加強教師培訓，更新數學教學理念，調動學生的學習積極性和主動性，強化數學實訓課教學，在數學教學中滲透創業教育思想等方面，研究提高中職學生數學應用能力的策略。

關鍵詞：中職學生；數學；應用能力；能力培養

中圖分類號：G421；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）28-0044-01

隨著社會的不斷進步和職業教育改革的持續推進，對于人才的能力要求進一步提高，而數學應用能力的提高直接關系到中職學生職業技能和素養的培養。數學課程是中職學校各個專業的必修課，中職數學教育的任務是使學生掌握必備的數學知識，具備一定的數學應用能力，為學習各專業課程、掌握職業技術技能、提高創業能力和綜合素質、促進其持續發展和終身發展奠定堅實的基礎。本文結合作者的教學實踐，分析中職學生數學應用能力的現狀及其原因，并提出相應的建議。

一、中職學生數學應用能力的現狀及其原因分析

（1）數學應用的意識不強。數學源自生活，在實際生活中應用十分廣泛。受制于當前數學教育的大環境，相當一部分中職數學教師在教育教學活動中只局限于教材，不注重數學應用意識和應用能力的培養。同時，學生在數學學習中缺乏興趣和主動性，只是被動地接受數學知識，不會想到運用數學知識去解決實際問題。因此，中職學生的數學應用意識不強。

（2）部分中職學生的數學基礎薄弱。中職學生普遍數學基礎比較薄弱，部分學生甚至教材上的公式和定理都未能記憶。同時，學生的理解能力和接受能力欠缺，課堂上有時跟不上老師的節奏，這又會進一步挫傷學生的學習積極性和主動性，形成一個越學越差的惡性循環。而對學生要求更高的數學應用，就更是難以觸及。

（3）部分中職學生的數學應用能力不強。數學應用是一個把實際問題通過建立數學模型抽象為數學問題，運用數學知識解決問題，最后回歸實際問題的復雜過程。其中“把實際問題抽象概括為數學問題”的過程，不僅要求學生對數學知識有比較深刻的理解，還要具備一定的抽象概括能力。部分中職學生在這兩方面都有不足，這直接導致許多學生在數學應用時心有余而力不足，甚至一籌莫展。由于在專業課程的學習中也存在類似的問題，運用數學知識解決專業問題，對學生來說同樣具有一定挑戰。

二、提高中職學生數學應用能力的策略

（1）加強對教師的培訓，更新數學教學理念。問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師的教育觀念、知識結構和能力水平，直接決定學生的學習效果。教師對數學課程的定位必須與時俱進，通過數學課程的教育教學，不僅要使學生掌握必要的數學知識，還應在潛意識中注重培養學生數學應用的意識，平時要一點一滴地進行熏陶和訓練，提高學生數學應用的意識和能力。隨著科技的進步和實踐經驗的不斷積累，現代化教育方法和手段日益豐富。中職教師應當不斷學習，與時俱進，接受先進的教育教學理念，充分利用一切現代化手段，調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，提升教育教學效果。

（2）調動學生的學習積極性和主動性。內因是事物發展變化的源泉和根據，學生作為學習的主體，調動他們的積極性和主動性顯得尤為重要。針對目前中職學生的現狀，教師在教育教學活動中不僅要對內容進行必要的整合，運用各種現代化教學手段方法和輔助設施，提高課堂的效率特別是難點的突破效果，還應盡可能多地結合學生身邊感興趣的實例和所學專業的內容，提高課堂的趣味性，激發學生學習數學、應用數學的興趣。學生“樂學”了，往往能起到事半功倍的效果。

（3）進一步強化數學實訓課的教學。實訓課教學能為學生創造盡量逼真的環境，使學生在熟練掌握數學知識、日常生活和工作中所必需的計算技能的同時，增強解決實際問題的能力。同時，還能進一步體現學生的主體地位，增強課堂教學的效率，提高數學應用意識和應用能力的培養效果。

（4）在數學教學中滲透創業教育思想。隨著社會經濟的飛速發展，各行各業競爭日益激烈，創業、創新型人才需求量大幅增長。中職學校的很大一部分學生畢業后面臨的是就業和創業。因此，數學教學中融入創業教育思想，在為學生就業創業提供一定幫助的同時，還能有效激發學生的學習興趣，促使學生以更大的熱情投身到創業中去，也提高了學生的數學應用意識和應用能力。

三、結束語

華羅庚教授說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學?！彪S著社會進步和學生自身的發展，加強中職學生數學應用能力的培養勢在必行。中職數學教師必須及時更新教育教學觀念，在教育教學活動中強化對學生數學應用意識和能力的培養，提高運用數學知識解決實際問題的能力。當然，培養中職學生數學應用能力的途徑和方法也不是一成不變的，中職教師在教學實踐活動中應該充分結合實際情況，與時俱進，探索出最優方式，爭取教學效果的最大化。

參考文獻：

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