生活化情境在初中物理教學中的實踐探討

閉煜川

物理是一門與人們生產和生活緊密聯(lián)系的學科，這就需要我們在開展初中物理教學的時候，重視開展生活化教學，創(chuàng)設生活化的教學情境。只有從生活走向物理，從物理走向社會，才能夠更好地應用物理知識解決生活中的實際問題。在初中物理教學過程中開展生活化教學，既符合當前物理教學的實際情況，又符合初中生的認知規(guī)律。我們在教學過程中要用生活的眼光看待物理問題，推動物理教學的生活化。本文主要就如何在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境，進行簡要分析，提出了幾條策略，旨在有效提高學生的物理能力，促進學生的綜合發(fā)展。

一、引入生活化的故事，激發(fā)學習熱情

由于初中生的好奇心比較強，對于一些新鮮的事物會有濃厚的興趣。相比較理論講述，學生更加愿意傾聽故事，在故事的引導下，會引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。在初中物理教學過程中，教師應該針對學生的實際情況，把一些趣味性和生活化的故事融入教學過程中，從而使學生進行有效的探索思考，在不斷探索故事的時候學習物理知識。這樣能夠大大提高物理教學的趣味性和效率，讓學生在生活化情境中更好地提高物理綜合能力。

例如，學習物理知識《重力和摩擦力》時教師可以講解《龜兔賽跑》的故事，以物理的角度講解。“假設小兔子比賽中沒有睡覺，那么誰會先到達終點呢？為什么？”通過這樣的問題，激發(fā)學生探究意識和興趣，使學生對于物理知識的學習產生濃厚的興趣，引入重力和摩擦力的概念，讓學生對于重力和摩擦力的知識有所了解。

通過這樣一個眾所周知的故事，教師進行一點小小的改變，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生討論小兔子最先到達終點的原因。教師引導學生從重力和摩擦力兩個方面思考，使學生快速掌握了物理知識。通過講解生活化的故事，學生的思維得到更好的拓展，有效強化學生對于物理知識的認識。

二、利用生活中的物理現(xiàn)象，提高學習效率

物理與生活緊密相連，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)許多物理現(xiàn)象。教師可以通過生活中的這些物理現(xiàn)象開展生活化物理教學，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。例如，教師在開展物理教學的時候，可以引導學生舉出一些生活中的物理現(xiàn)象，讓學生透過生活中的物理現(xiàn)象更好地學習物理知識，提高物理學習效率。因為初中生的好勝心都會比較強，所以，教師可以通過比賽的方式引導學生列舉生活中的物理現(xiàn)象。這樣能夠使學生更加積極主動地參與到物理教學過程中，在主動學習探究中提高學習效率。

例如，學習《物態(tài)的變化》時，教師可以組織學生通過競賽的方式說出更多相關的生活中的現(xiàn)象。比如，給水加熱的時候，在達到一定溫度的時候，水會沸騰。這個過程中就會有一部分水蒸發(fā)掉了。這就屬于一種物質從液態(tài)轉化為氣態(tài)的過程，也就使物理知識“汽化”；同樣，教師可以引導學生列舉一些生活中的“液化”的現(xiàn)象，比如在冬天的時候，許多人為了讓雙手變得暖和，會往手上吐哈氣，這主要就是利用了水蒸氣液化放熱，使其雙手變得暖和。學生在競賽的氛圍中，會更加積極地列舉出各種各樣的生活中的物理現(xiàn)象。通過這種方式，能夠使學生在潛移默化中掌握更多的物理知識。同時，有效激發(fā)學生的學習熱情，讓學生把學習到的物理知識應用在生活中，在生活中鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)教學目標，提高綜合能力。

三、開展生活化的物理實驗，增強綜合能力

在物理教學過程中，會涉及許多物理實驗。教師可以充分利用物理實驗開展教學，提高學生的物理綜合能力。在利用物理實驗開展生活化教學的時候，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，加深學生對于物理教學的體驗，從而更好地感受物理學科的趣味性。例如，物理學中“摩擦力”知識相對來說比較抽象，因為學生既看不到又摸不到。教師可以引導學生進行生活化的物理實驗，幫助學生更好地理解。例如，教師可以讓學生用手在空氣中移動，感受手受到的阻力。然后把手平放在書桌面上，再移動一下，感受阻力。通過兩次不同的實驗，讓學生說說為什么兩次阻力不同。通過這樣的實驗，引出摩擦力的大小與接觸的橫截面積有關。也可以讓學生施加重力在書桌上進行移動，感受阻力，從而引出摩擦力的大小與重力之間的關系。通過這種生活化的物理實驗，有效加深了學生對于物理知識的理解，起到了很好的教學效果。在物理教學過程中，開展生活化的實驗教學往往是最有效的方式。教師可以通過在課堂中創(chuàng)設一些簡單的生活化實驗情境，吸引學生更多的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生熟練掌握初中物理知識。

四、布置生活化的物理作業(yè)，鞏固所學知識

在開展生活化物理教學過程中，創(chuàng)設生活化的情境布置物理作業(yè)對于提高教學效率，提高學生的綜合能力有著重要的幫助作用。在課后作業(yè)中創(chuàng)設生活化的情境，能夠使學生更好地鞏固所學習的物理知識，實現(xiàn)學以致用，讓學生在生活中學習。所以，教師布置物理課后作業(yè)的時候，應該充分結合教學與生活的實際情況，根據(jù)課堂教學的實際內容，創(chuàng)設物理作業(yè)生活化的情境。

例如，學習《物質的密度》時，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：充分利用家中現(xiàn)有的器材對不同的物質的密度進行比較。教師可以讓學生拿著同樣體積的塑料、鐵塊等。這樣學生回到家中就會充分挖掘家中能夠用來進行物理實驗的器材，從而進行不同物質密度的比較。通過這樣的生活化作業(yè)情境，能夠使學生在生活中完成物理作業(yè)，同時，能夠更好地把自己所學習的物理知識應用到生活實際中，利用物理知識解決生活中的實際問題，達到很好的教學效果。

綜上所述，針對物理與生活緊密相連的實際情況，在初中物理教學過程中創(chuàng)設生活化情境是一種高效的教學方式。因為物理知識源于生活，學生學習物理知識又是為了能夠在生活中更好地應用物理知識。所以，教師應該堅持物理生活化教學的理念，努力創(chuàng)設學生喜愛的物理生活化環(huán)境，讓學生在學習物理知識的時候能夠接觸到更多的生活化元素，讓學生更加有效地掌握物理知識，體會到物理學習的重要性和趣味性。