幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略淺探

夏燕萍

摘 要 隨著社會(huì)整體生活水平的提高，人們對(duì)于幼兒教育的重視程度也達(dá)到了空前的高度。幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀啟蒙教育能夠?yàn)楹⒆尤蘸蟮臅姹磉_(dá)能力以及一些觀念習(xí)慣的形成奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探討分析，旨在對(duì)幼兒發(fā)育階段的早期閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而更好地提出適合于幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 幼兒 早期閱讀 指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G613. 2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

幼兒的早期閱讀是其人生最早的閱讀學(xué)習(xí)，良好的閱讀能夠幫助孩子盡快地掌握語(yǔ)言語(yǔ)句，豐富表達(dá)方式。不同于其他任何階段，處于幼兒時(shí)期的孩童的思維受外界干擾的程度較少，他們只會(huì)選擇自己感興趣的事情做，缺少對(duì)事物意義的認(rèn)識(shí)。合理有效的幼兒早期閱讀指導(dǎo)能夠幫助孩子樹立良好的閱讀習(xí)慣，讓其能夠從閱讀中獲得樂趣，這對(duì)于處于性格、習(xí)慣啟蒙階段的孩童來說具有深遠(yuǎn)的影響意義。

1幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

1.1早期閱讀指導(dǎo)需要適應(yīng)幼兒的理解特點(diǎn)

幼兒時(shí)期的閱讀與中、小學(xué)生以及成年人均有所不同，幼兒的閱讀行為受其他方面的約束較少，源于好奇和興趣才會(huì)更多地激發(fā)幼兒的閱讀行為。利用好這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，給予合理的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)孩子閱讀的主動(dòng)性，從而更好地讓孩子從書本中獲取知識(shí)。幼兒對(duì)事物的理解方式與成人不同，許多幼兒讀物中對(duì)于價(jià)值觀念的引導(dǎo)無法很好地傳達(dá)給孩子，并且成人容易受到固定思維的限制，對(duì)于孩子所表達(dá)的內(nèi)容往往不能理解或響應(yīng)，這對(duì)于幼兒的閱讀培養(yǎng)造成了阻礙。在進(jìn)行幼兒早期閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重和順應(yīng)幼兒的理解特點(diǎn)，以好奇和興趣為切入點(diǎn)，通過幼兒階段能夠理解的方式，建立起幼兒的閱讀行為，這樣才能真正讓幼兒從閱讀中體會(huì)到樂趣，從而養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣。

1.2幼兒早期閱讀對(duì)閱讀環(huán)境的依賴性較強(qiáng)

幼兒受發(fā)育、經(jīng)歷的限制，對(duì)閱讀的意義沒有認(rèn)識(shí)，其自身對(duì)于閱讀沒有要求，其閱讀行為更多的來自于閱讀環(huán)境的建立。許多孩子對(duì)家庭中接觸到的書籍往往是胡亂翻閱甚至撕扯、涂鴉，家長(zhǎng)對(duì)這些行為更多的理解為小孩子的玩鬧，沒有及時(shí)糾正，導(dǎo)致孩子沒有形成良好的閱讀態(tài)度。在幼兒園中，教師的引導(dǎo)以及其他小朋友對(duì)于閱讀的態(tài)度也會(huì)對(duì)其自身的閱讀態(tài)度進(jìn)行感染，幼兒園教師對(duì)孩子好的閱讀行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的閱讀行為進(jìn)行及時(shí)糾正，能夠幫助幼兒逐漸形成對(duì)于閱讀的良好態(tài)度和行為。

1.3親子指導(dǎo)對(duì)幼兒早期閱讀的影響更為深遠(yuǎn)

幼兒接觸的人十分有限，此時(shí)對(duì)于父母家人的依賴心理極重，父母家人的關(guān)注和贊許對(duì)于孩子來說是非常重要的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，充分發(fā)揮親子在幼兒早期閱讀指導(dǎo)中的作用，能夠更好的幫助幼兒進(jìn)行早期閱讀。但在目前的親子閱讀指導(dǎo)中存在許多問題，父母欠缺幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于幼兒的理解方式缺乏了解和研究，對(duì)于幼兒閱讀書籍沒有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，同一個(gè)故事在父母看來十分具有教育意義，但孩子的理解則更側(cè)重與表象，在這種不一致的理解中對(duì)父母的耐心也是一種考驗(yàn)。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)往往受自身思維局限性的影響，無法讓孩子充分發(fā)揮想象力，許多孩子會(huì)在批評(píng)與不認(rèn)同中逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣。

2幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

2.1選擇合適的幼兒早期讀物

合適的幼兒早期讀物能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣。現(xiàn)代嬰幼兒讀物市場(chǎng)魚龍混雜，其中不乏低俗、價(jià)值觀念錯(cuò)誤的書籍、繪本、海報(bào)等，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)讀物的出版社、適讀年齡、圖文搭配等情況對(duì)讀物進(jìn)行挑選。在閱讀內(nèi)容方面，不同書籍讀物對(duì)于孩子的閱讀能力的鍛煉側(cè)重不同，詞匯卡片、課堂手指閱讀等通過指定某一字詞時(shí)讓孩子讀出，幫助孩子在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，理解字詞含義，漫畫、謎語(yǔ)、畫謎形式的書籍能夠讓孩子在圖形輔助下學(xué)習(xí)字詞。書中重復(fù)性較多的書籍可以鍛煉孩子翻找、查閱書籍的能力，可預(yù)測(cè)性內(nèi)容較多的書籍可以鍛煉孩子的思考能力和邏輯能力。通過對(duì)幼兒讀物進(jìn)行階段性搭配，能夠更好的發(fā)揮閱讀在幼兒成長(zhǎng)中的作用。

2.2營(yíng)造良好的幼兒閱讀環(huán)境

幼兒對(duì)于環(huán)境的依賴性要求閱讀指導(dǎo)策略營(yíng)造良好的幼兒閱讀環(huán)境。配備合適的讀物和閱讀空間是閱讀環(huán)境的硬件配置，為幼兒閱讀提供良好的物質(zhì)條件。合理的引導(dǎo)方式也是閱讀環(huán)境的關(guān)鍵組成部分，在輕松愉快的環(huán)境中閱讀，將閱讀穿插于游戲、互動(dòng)、比賽等形式中能夠激發(fā)孩子的興趣。父母可以通過與孩子互動(dòng)交流、講故事的形式來提高孩子的表達(dá)能力，了解孩子對(duì)于所閱讀內(nèi)容的理解狀況，給予適當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。教師可以在班級(jí)中組織團(tuán)隊(duì)游戲如角色扮演，或者和高聲朗誦等形式，讓孩子將閱讀的內(nèi)容及時(shí)應(yīng)用并得到良好的反饋，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣和主動(dòng)閱讀意識(shí)。

2.3培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣

幼兒時(shí)期是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤的任務(wù)孩子年齡尚小，錯(cuò)誤的閱讀行為影響不大，殊不知習(xí)慣的養(yǎng)成容易，改正卻難。對(duì)于孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，對(duì)于錯(cuò)誤的閱讀行為應(yīng)該及時(shí)糾正，杜絕讓孩子在讀物上隨意涂鴉、胡亂翻閱、撕扯圖書的行為，教育孩子要愛惜讀物、端正閱讀態(tài)度，可以通過制定合理的閱讀規(guī)矩來規(guī)范孩子的閱讀行為，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

幼兒早期閱讀對(duì)于閱讀環(huán)境、閱讀書籍、家長(zhǎng)教師的指導(dǎo)和幫助的要求較高，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo)時(shí)要抓住幼兒的好奇心和興趣點(diǎn)，利用這一階段幼兒對(duì)于父母、教師等人的信任依賴心理，因材施教，選擇合適的閱讀書籍、閱讀方式。在幼兒時(shí)期的閱讀啟蒙能夠幫助孩子更好地認(rèn)識(shí)和理解世界，對(duì)于形成自身的價(jià)值觀、培養(yǎng)良好的性格習(xí)慣具有重要的促進(jìn)作用，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略具有深入研究的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 翟曉云.當(dāng)前幼兒讀物存在的問題及原因分析——以呼和浩特、烏蘭察布市為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.

[2] 陸曉慧.親子閱讀指導(dǎo)方法對(duì)幼兒早期閱讀的影響[J].創(chuàng)新教育，2013.