早期閱讀在聽障兒童教學中存在的問題

王元玲

摘 要： 實施早期閱讀研究，在聽障兒童早期閱讀康復教學的實驗、實踐過程中發現了一些問題，要擺正早期閱讀教學的位置，使其更有效地體現新的課程改革精神，始終沿著幼兒素質教育的軌道健康發展。

關鍵詞： 聽障兒童 早期閱讀 閱讀興趣 閱讀習慣

聽障兒童語言康復訓練中的早期閱讀就是以貼近聾幼兒生活的，文學性、兒童性并舉的圖畫書為主要閱讀材料，以親子伴隨閱讀為主要形式，以培養其自主閱讀興趣、閱讀習慣和交流溝通為主要目的的閱讀活動。聽障兒童不能理解和使用語言這種自然成熟的交流表達方式，必須通過教師有意識地教授而學習語言。聽障兒童具有的語言水平和閱讀所要求的水平有巨大的差距，他們的詞匯積累緩慢，對語法的理解要在以后很晚一段時期里才能慢慢實現。對他們來說，學習閱讀注定是一個非常緩慢、艱苦的過程。

一、聽障兒童早期閱讀教學中的問題

教師對聽障兒童早期閱讀的內涵認識片面，對早期閱讀教育目標理解模糊；在教學中片面追求數量、效率，忽視對聽障兒童閱讀興趣、習慣的培養；過于強調“識字”，認為早期閱讀就是提前識字；只重視課堂教學，而忽視寓教于游戲活動的教育原則；只重視智力開發和智力因素的培養，片面強調記憶，而忽視體質和品德的多方面健康發展。

教師忽視聽障兒童身心發展的客觀規律，長此以往，早期閱讀教學即使涌現一些“成果”，但從長遠看，對聽障兒童的健康成長也是極為不利的。如何擺正早期閱讀教學的位置，使其更有效地體現新的課程改革精神，能夠始終沿著幼兒素質教育的軌道健康發展呢？

二、教學問題的優化策略及措施

1.要正確理解把握早期閱讀的內涵。

（1）培養聽障兒童的閱讀興趣和良好習慣。聽障兒童語言康復訓練活動中的早期閱讀不是為了教會聾幼兒多識幾個字多掌握幾個詞，而是要培養其自主閱讀興趣和良好的閱讀習慣。在閱讀過程中滲透如何閱讀，比如在閱讀過程中可以用手指滑過文字讓聾幼兒了解，引導其觀察畫面，鼓勵想象和預測，不要在故事結束時歸納教育意義或者說教，以免影響閱讀趣味，在閱讀過程中言傳身教地告訴聾幼兒怎樣愛惜圖書。

（2）積累聽障兒童閱讀圖書的經驗。聽障兒童語言康復訓練活動中的早期閱讀是聾幼兒從隨意的口頭語言向規范的書面語言過渡期不可缺少的活動，讓他們認識到每一個字、詞都有一定的意思，自覺“因形見義”增強閱讀理解能力。

2.營造多姿多彩的閱讀環境以引發幼兒的閱讀興趣。

（1）蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀教學活動中，教師應想方設法地喚起聽障兒童的閱讀興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動。

（2）為聽障兒童創造充滿文字與圖書的環境。可以在教室為孩子們創設圖書角，在教室的墻面設置一些有趣的內容，有利于對聾幼兒閱讀興趣的培養。根據聽障兒童的年齡特點和認知水平，提供具有趣味性、戲劇性、文學性的讀物，并定期更換讀物。

（3）根據聽障兒童的好奇心和求知欲，通過看圖說話、模仿表演等形式表現閱讀內容，在講評時給聾幼兒表演的時間，培養他們勇于在集體中表演的大膽性格，幫助他們樹立自信心和體驗成功的快樂。

（4）除了在教學中開展定期的早期閱讀活動之外，還可以充分利用日常生活中某些定時的和不定時的時間，例如在自由活動時間，讓孩子自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是康復中心的各種圖書；孩子放學之后離開學校之前，也可以自由閱讀圖書。

3.早期閱讀教學合理運用已有的經驗。

（1）聽障兒童原有的知識經驗是孩子閱讀活動的起點，所以教師應該在聽障兒童的原有經驗的基礎上，采用不同的方法幫助聾幼兒回憶、整理、聯結、拓展和豐富他們的已有知識經驗。

（2）在閱讀前教師要充分熟讀將教授的圖書，先確定哪些經驗有可能是聽障兒童已有的，然后確定他們是否已經具備這些經驗，若不具備，教師就要做一些經驗的鋪墊。比如故事《小貓釣魚》中“小貓到池塘邊釣魚，捉蜻蜓”，并不是所有孩子都具備有關“池塘”、“釣魚”、“捉蜻蜓”的經驗，這就需要教師提前給孩子做一些鋪墊，可以運用自身體驗法設計一些活動到大自然中親身體驗，游戲、視聽播放、圖片、談話討論等方式。

（3）在閱讀中聽障兒童的相關知識經驗被激活后，教師接下來要做的是引導幼兒聯結他們已有的相關經驗以理解相應的內容。可以用對比法引導孩子將兩次釣魚的經過和結果進行對比引導孩子理解做事要專心，不能三心二意的道理；理解“高高興興回家去”，可以用建立圖像的方法將孩子難以理解的內容用動作、表情表演出來，給孩子們建立非常直觀的圖像，這樣孩子理解起來就會簡單得多。

（4）在聽障兒童理解圖書內容后，教師接下來要幫助孩子整理相關的知識經驗，使之結構化、系統化。如可以從《小貓釣魚》的故事中拓展延伸句式“誰在那里干什么”，同時教師要引導聽障兒童將從閱讀中學到的知識經驗遷移運動到他們的生活中。

研究得知，在教學中開展聽障兒童早期閱讀，雖然存在一些不盡如人意之處，但也取得明顯的成效，主要表現在聽障兒童的閱讀興趣得以養成；他們的口語表達能力獲得一定的進步；孩子樂于與他人交流；孩子的思維能力得到提高；閱讀過程中孩子們也學到很多知識。早期閱讀為孩子的健康、和諧成長開辟了廣闊的天地。

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