素質教育帶給教師的思考

胡友春

【摘 要】 探究新時期素質教育的成果與體會，教師應進一步加深對素質教育內涵的理解，促進教育思想、教育觀念的更新與提高；深入貫徹執行黨的素質教育方針和政策，強化職業道德培養，努力提升專業技術水平，由此從根本上全面提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】 新時期；素質教育；教師；學生

【中圖分類號】G64.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-02

眾所周知，實施素質教育的主體雖然是學生，但其先決條件和根本保證則是教師。俗語說“沒有金鋼鉆，難攬瓷器活”、“種瓜得瓜，種豆得豆”，要想從根本上提高學生的綜合素質，首先必須從教育思想、教育觀念、教育方式、方法和業務能力上提高教師本身的素質。沒有高質量、優秀的教師，就不可能有高質量、優秀的素質教育，全面實施與推進素質教育就只能是“金玉其外，敗絮其中”，治標不治本。

筆者總結了當前我國素質教育的豐碩成果，結合多年的教育實踐與體會，撰成此文，就新形勢下教師如何進一步提升自身素質，更好地應對蓬勃發展的素質教育提出了若干思考。

1 強化對素質教育內涵的理解

素質教育雖已飛速發展、深入人心，但并不是說，每一個教育工作者都能真正全面、深刻地領會它的含義。筆者認為，應著眼于以下幾方面，才能切實理解素質教育：

1.1教育的全體化

素質教育不同于“精英教育”，而是普及教育、大眾教育，它面對的是全體學生，而不是淘汰學生。它承認學生個體之間存在著差異，但不搞“一刀切”，而是因材施教，普遍培養，區別對待。“條條大路通羅馬，不必個個升學深造，但求個個發展成才”！

1.2牢固樹立學生的主體地位

素質教育重視學生主體性、主動性、參與意識和合作意識的培養，弘揚人的個性和主體性；尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生健全的個性與精神力量，使學生真正成為學習、生活、社會等各方面自我教育，自我提高和自我管理的主人。

1.3促進學生全面發展

傳統的應試教育是一切為了分數，一切為了升學，升學率是衡量一所學校優劣、一個老師好壞和教育成功與否的唯一標準。結果卻是培養出了一批批“高分低能”、“四體不勤、五谷不分”、不懂做人做事的所謂“人才”。而素質教育則是全面培養學生的心理素質、生理素質、文化素質、學習素質、品德素質、創新精神和實踐能力等，強調學生“德、智、體、美、勞”整體和諧、健康地發展，為全體學生創造寬松、自由、和諧的育人環境，促進學生身心全面發展。

素質教育就要以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，逐步培養學生的創新情感、創新思維、創新意識和創新能力。教師要引導學生學會求知、求識，學會辦事、學會做人、學會與人合作，以學生真正形成創新精神和實踐能力為教育成功的標志。

1.4注重學生可持續發展

素質教育不是分段式、一次性教育，而是終身學習、終生提高、發展式教育。在當今社會性、全民性、世界性學習中，只有具備終身學習和自我發展、自我管理能力的人，才能適應。素質教育著眼于學生終生的可持續發展，即不僅重視學生現在的發展，也重視將來的發展，學校不再是為學生一生準備一切的地方。知識、經驗和科學技術時時更新、日日更新，必須樹立終身學習、終身發展、與時俱進的觀念。

2 促進教育思想、教育觀念的轉變與提高

2.1進一步加深對素質教育思想的認識

現代教育、教學觀念與傳統的教育、教學觀念最根本的區別就是怎樣培養人、培養什么樣的人。現代教育、教學思想強調以育人為本，以堅持學生自主發展為本，培養具有創新精神、創新能力和較強實踐能力的人才。教師要牢固樹立“三個一切”的思想，即“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”！教師應無條件地為全體學生服務，學生有權力選擇學什么，怎樣學。素質教育的重點不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，更重要的是教給學生怎樣學習、學習什么和如何做人。教育和培養學生的根本目的是培養他們的創新精神和實踐能力，讓他們從家庭、從學校走向社會、甚至走向國際。讓他們在社會、國際的大舞臺上展示自己、發揮自己，去實現自身價值。

教育方式中應從單純地傳授知識供學生獵取獵物到“教給方法（給獵槍）→培養能力（教做獵槍）→獵取獵物”這一根本點的轉變。

2.2加快教師職業專業化的進程

教師職業專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和任職條件，有專門的培養制度和管理制度。專業化對教師提出下列要求：

2.2.1有較高的學歷

所謂學歷，即指教師有專門的學習經歷，通過學習獲得豐富的知識、學問。學歷雖然不等于能力，但是，在大多數情況下，學歷和能力之間也呈一定的正比。因此，教師教育、教學中還要注重自身學歷的提升。

2.2.2有必要的教育知識、教學能力、科研能力與實踐能力

教師不僅需要知道針對不同層次、不同年齡、不同個性的學生采取不同的教育、教學方法。而且教師也要積極搞課程開發、教材建設、課堂生動教學、試驗課建設、自然科學研究和實訓基地建設等科研、生產活動，不斷提高科研與實踐能力。

2.2.3有崇高的專業追求

追求是一個人奮斗的動力，要樹立遠大的、符合實際的、崇高的專業理想和目標，為之窮畢生精力不懈追求。

2.2.4努力做教育家

教師不僅是某一領域、某一課程的專家，而且要努力學習心理學、教育學，做教育專家。

2.3樹立教育國際化的觀念

入世后，世界經濟一體化推動了各國間的人力、資金、商品、服務、知識、教育、技術和信息等實現跨國界的交流與合作，這就需要教師樹立教育國際化的觀念。

有關專家認為，教育的國際化有以下幾個特征：

2.3.1由封閉走向開放

隨著教育國際化進程的發展，國際間的教育交流與合作內容更豐富，方式更多，層次更高，范圍更廣。自我封閉式的教育觀念和教學實踐已不能適應當今世界性人才的要求。

2.3.2由單一化走向多元化

教育國際化趨勢必將導致和加快我國教育辦學主體多元化、投資渠道多樣化、辦學形式多樣化。

2.3.3由精英教育走向大眾教育

教育的全體化、普及化，提高全國人民素質是我國應對世界經濟一體化的必然選擇。

2.3.4由標準化走向個性化

教育的國際化將樹立以人為本的新的教育理念，強調人的個性發展、主體發展，一改“千人一面”、“千校一面”的模式化教育，注重辦學特色和學生特色的培養。

2.3.5由繼承走向創新

教育的國際化要求由原來的繼承人類的文明成果、傳承知識和技能為主走向創新思想、創新科技、創新知識和創新能力的培養。培養“創造型”人才是實現跨越式發展的需要。

2.3.6由階段化走向終身化

教育不再是階段化教育，學習不再是階段式學習，只有具有終身學習、可持續發展的人才適應世界發展的需要。因此，樹立終身教育理念、終身學習觀念已成為人們的共識。

3 再塑崇高的職業道德觀

蘇霍姆林斯基認為，教師不僅是知識的傳授者，而且也是塑造一代新人的“雕塑家”。教師的一言一行、一舉一動和為人處事之道直接影響學生的心靈。一名教師，影響一個班級，一屆學生，甚至影響一代學生。

而素質教育的目的不僅僅是教書，還有育人。教師是人類靈魂的工程師，他在政治思想、道德品質、業務素質和學識學風等各個方面都要以身作則，為人師表。現在，社會上大小環境的影響，對教師的職業道德觀也產生了巨大的沖擊。面對五花八門、流光異彩、充滿各種誘惑的大千世界，教師能否潔身自好，恪守操行，把握自己，是教好學生，搞好素質教育的關鍵。新時代的教師，應努力做到以下幾點：

3.1樹立堅定的社會主義信念和崇高的共產主義理想

3.2增強適應社會不良風氣沖擊的能力，不為權動，不為利動，不為欲動，堅定不移

3.3堅持學習，不斷提高自身綜合素質，品德端正

3.4樹立教師職業神圣的觀念，窮畢生精力追求之

3.5以“三個一切”為準繩，公平、公正、合理，充滿愛心地對待每一個學生

4 結論

綜上所述，在二十一世紀，為切實有效地貫徹好素質教育，全面提高學生的綜合素質，教師本身必須做到以下幾點：

4.1樹立崇高的職業道德觀

4.2加深對素質教育內涵的理解

4.3創新教育思想和教育觀念

4.4樹立“三個一切”的教育理念

4.5全面提升自身的業務水平

4.6完善自身的綜合素質