淺論小班幼兒良好習慣的養成

李蕙

【摘 要】 3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習慣都要靠學習。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習慣養成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時他們來自不同的家庭，受其家庭環境的影響，幼兒的生活習慣有較大差異。因此我們要抓住養成習慣的關鍵時期，培養小班幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒較快地適應集體的生活，提高個人生活能力，為今后的學習、生活打下堅實的基礎，使其終身受益，具有非常重要的意義。

【關鍵詞】 小班幼兒；良好習慣；養成

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-00-01

美國教育家約翰·梅納德·凱恩斯曾經說過，“習慣形成性格，性格決定命運”，這句名言告訴我們培養孩子良好的習慣關系到孩子的未來。3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習慣都要靠學習。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習慣養成的最佳時期，但是由于他們年齡小，身體和心理發育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時他們來自不同的家庭，受其家庭環境的影響.幼兒的生活習慣有較大差異。因此我們要抓住養成習慣的關鍵時期，培養小班幼兒良好的生活習慣，幫助幼兒較快地適應集體的生活，提高個人生活能力，為今后的學習、生活打下堅實的基礎，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、小班幼兒應形成怎樣的良好習慣

習慣是指在長時間里逐漸養成的一種受思想支配而表現在外的不容易改變的活動傾向，幼兒良好生活習慣是指在幼兒生活方面所表現出的比較穩定的心理品質和行為方式，是一種自覺的行為。依據《幼兒園指導綱要》、幼兒的年齡特點將幼兒良好的生活習慣概括為以下幾個方面：

1、良好的個人衛生習慣。如洗手、洗臉；刷牙、漱口；勤剪指甲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等文明衛生習慣。

2、良好的飲食習慣。如定時定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細嚼慢咽，贓物不入口等。

3、遵守時間，按時作息的習慣。家長可以幫助孩子制定一張早晚活動時間表，幾點起床，幾點上幼兒園，幾點睡覺等，并堅持執行，久而久之，能使幼兒從小養成有規律的生活習慣，增強獨立生活能力促進幼兒身心健康發展。

4、生活自理習慣學做力所能及的事情，自己的事情自己做，別人的事情幫著做。凡是生活自理能力強的人，他的自信心也高。

5、睡眠習慣要養成獨自上床，起床，按時睡，按時醒安靜入睡，早睡早起等好習慣。

二、小班幼兒良好生活習慣培養的有效途徑和方法

幼兒的良好生活習慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長期的生活中慢慢沉淀而成，對于小班幼兒來說，他們的動手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵幼兒，逐漸養成良好的習慣。幼兒教師可以采取以下措施。

1、設置有利于幼兒良好習慣養成的環境

《幼兒園指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。因此，幼兒園要形成良好的環境，幫助幼兒良好習慣的養成。如教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習慣，孩子們在與墻飾的交互作用中加快了良好習慣的養成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們怎樣正確洗手。自飲水機旁布置《給小汽車加油》鼓勵幼兒多喝水。在活動室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營養，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

2、愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。

因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。

3、用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識

孩子們都非常喜歡聽故事，幼兒教師可以將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒有養成飯前洗手的好習慣，可因故事里小豬因為不愛干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個愛干凈的寶寶的意識。采用兒歌等藝術形式培養良好的常規。在培養和訓練孩子們正確洗手環節中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節達不到要求。幼兒教師可以和孩子們一起編洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，大家也會互相監督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。

4、抓住日常生活的各個環節，把教育滲透在一日活動中

在一日活動的各項活動中，（如孩子們的進餐、午睡、游戲等）每個環節都貫穿著行為習慣教育。飯菜掉滿桌，爭搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規則等，都是對幼兒進行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機性較強，老師親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會很自然的跟著做了。慢慢的，就會養成洗手的好習慣。又如在區域活動中，各個游戲中又蘊含著不同的行為習慣培養，如：游戲開始時搬小椅子，老師提醒輕拿輕放，以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進行中，既有交往習慣的培養（娃娃家等），又有衛生習慣的培養（美工區等），游戲結束后，教育幼兒把玩具送回家等，養成物歸原處的好習慣。總之，老師一定要抓住有效的時機，機智、靈活地對幼兒進行良好行為習慣的培養。

5、家園聯系，共同培養幼兒良好的行為習慣

家庭是幼兒的第一所學校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經驗的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習慣。所以，我們向家長宣傳有關科學知識與方法，讓家長明白其中的意義，放手讓孩子去動手操作，愿意配合老師，在家也創設環境，老師還為家長提供一些兒歌、故事，為家長積極創造條件，參與到我們的教育中來，同時，還可以把家庭、社區資源引進幼兒園，共同培養幼兒良好的行為習慣。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養，把培養幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》2002年4月出版。

[2]江蘇鳳凰少年兒童出版社，《家長必讀》幼兒園分冊